游花麗

【摘 要】 伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷被應(yīng)用到了教育教學(xué)的發(fā)展中，微課程就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的最好案例。并且在智能手機(jī)飛速發(fā)展的今天，微課程勢(shì)必會(huì)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)不斷成為炙手可熱的教學(xué)模式。信息技術(shù)作為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，對(duì)人類的生產(chǎn)生活具有重大的影響。因此本文對(duì)微課程在小學(xué)信息技術(shù)中的運(yùn)用進(jìn)行了探析，并提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) ?信息技術(shù)教學(xué) ?微課程 ?應(yīng)用探究

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展十分快速。作為一種全新的教學(xué)方式，微課在許多教師的課堂中得到了普遍的運(yùn)用。就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，許多小學(xué)老師也爭相加入了微課使用的行列。筆者認(rèn)為，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中加入微課的應(yīng)用，能夠幫助老師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，一方面，必須采取各種措施提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，要努力提高自身課堂教學(xué)的有效性。因此，教師可以將自己的課堂教學(xué)精華制作成微課，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以在課堂上有更多的時(shí)間和精力去和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，而不局限于各種知識(shí)點(diǎn)的講解。最終，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了改善，教師的課堂負(fù)擔(dān)也大大地減輕。

一、微課程使用要全面性

微課程時(shí)間雖短暫，但其教學(xué)過程是完整獨(dú)立的。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)微課程時(shí)，也必須充分考慮教學(xué)規(guī)律，將導(dǎo)入、知識(shí)講授、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)，讓設(shè)計(jì)出來的微課程更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生也更易汲取知識(shí)。例如：教學(xué)鼠標(biāo)應(yīng)用時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)基本的了解，然后在微課視頻中導(dǎo)入“打地鼠”的游戲，緊接著教師再讓學(xué)生做一個(gè)游戲競(jìng)賽，根據(jù)視頻所觀看到的，來比比看誰打地鼠分?jǐn)?shù)最高，最后再以思維導(dǎo)圖形式來對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)做總結(jié)。

又如，教學(xué)電腦繪制曲線時(shí)，在微課程內(nèi)可導(dǎo)入常見的曲線圖形，并自行編制畫圖口訣，來指導(dǎo)學(xué)生繪制不同的曲線，之后再布置相應(yīng)的曲線圖形練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在演練過程中逐漸掌握繪制技巧，最終教師來做知識(shí)總結(jié)。這兩個(gè)微課程時(shí)間主要控制在六分鐘內(nèi)，但設(shè)計(jì)過程中，教師必須采用精簡的語言與圖片、視頻來完整、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不應(yīng)純粹為了開展微課程而生硬制作信息技術(shù)內(nèi)容，只有在充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和立足教學(xué)重難點(diǎn)等基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步提煉和精簡微課內(nèi)容，才能使信息技術(shù)教學(xué)更具科學(xué)性和有效性。

二、基于微課程的產(chǎn)生式教學(xué)

產(chǎn)生式教學(xué)是利用教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)順序，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建極具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格的目標(biāo)。產(chǎn)生式教學(xué)符合了“以人為本”的教學(xué)理念，針對(duì)產(chǎn)生式教學(xué)在微課程小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用，主要是通過學(xué)生在課堂上對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的自身感悟相結(jié)合，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。另外，教師可以利用微課程幫助學(xué)生開展前置學(xué)習(xí)，即將微課程作為學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)的視頻資源，讓學(xué)生配合預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，這就可以幫助學(xué)生提前了解不懂的知識(shí)點(diǎn)，課堂上可以通過問題討論得到知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。

三、重視微課程的設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生初步認(rèn)知一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和基礎(chǔ)操作技能所開設(shè)的。而若要掌握好這些知識(shí)技能，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力的提升。微課程雖然內(nèi)容短小，是為了滿足碎片化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作的，且每個(gè)視頻看似僅圍繞某一單元或是某一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，帶有獨(dú)立零散之感，但實(shí)際上并非如此，在實(shí)際應(yīng)用過程中這些都是緊密聯(lián)系、不可分割的。所以，教師設(shè)計(jì)信息技術(shù)微課視頻時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意各微課內(nèi)容間的銜接性，設(shè)計(jì)的每一個(gè)信息技術(shù)微課程前后所承載的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)完整的主題來銜接起來， 而每個(gè)知識(shí)技能的設(shè)計(jì)也必須圍繞這一主體來展開。如此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，方可形成完整的知識(shí)框架體系，且在學(xué)習(xí)中逐步看到自己的不足之處，從而不斷完善自我，提高自我學(xué)習(xí)能力。

例如，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)Word”微課程時(shí)，教師以電子板報(bào)制作形式，通過設(shè)定一個(gè)板報(bào)主題，如“保護(hù)環(huán)境”主題，之后將Word模塊中的文字、頁面布局、插入圖片視頻等內(nèi)容都包含在“保護(hù)環(huán)境你我他”的電子板報(bào)中，讓學(xué)生在觀看一些污染環(huán)境圖片、文字報(bào)道和動(dòng)畫視頻后，能夠領(lǐng)悟到“從我做起，保護(hù)環(huán)境不受破壞人人有責(zé)”的道理。在這一過程中，教師將與Word相關(guān)的技能，如文字修飾、段落設(shè)置等引入教學(xué)中，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作練習(xí)，讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中，可以看到自己的成長過程，為學(xué)生日后信息技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，微課程作為一種新型教育資源，目前已經(jīng)成為教師的輔助教學(xué)工具，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教師應(yīng)該通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)，并通過多種方法將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使得微課程在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)充分發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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