許建偉

摘??要：在新課程改革不斷深入的背景下，我國教學(xué)制度逐漸完善。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也開始采用多樣化的教學(xué)手段來提升整體教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，要想在本質(zhì)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中和學(xué)生開展有效的互動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而改變以往傳統(tǒng)、枯燥、乏味的教學(xué)形式，顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。因此，本文將圍繞實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效為主題來展開分析，再提出有利于通過互動來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的可行性對策。

關(guān)鍵詞：有效課堂互動;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)效

一、針對于課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的分析

首先，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)開展有效的互動環(huán)節(jié)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。任何學(xué)科教學(xué)工作的開展都是以教材為基礎(chǔ)的，所以教師在實(shí)際的授課前，應(yīng)當(dāng)對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)深入研究分析，掌握所學(xué)內(nèi)容中的精髓，整理出可行性的教學(xué)思路。本來對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，年齡較小，在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，這就要求教師結(jié)合生活中的各種事例來吸引學(xué)生的注意力，從而開展專業(yè)的教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的參與度，再落實(shí)采用具有趣味性的手段和學(xué)生開展有效的溝通，實(shí)現(xiàn)提高總體教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“幾何圖形”在一內(nèi)容時，教師就可以在設(shè)計環(huán)節(jié)中為學(xué)生準(zhǔn)備“猜圖形”這一游戲環(huán)節(jié)先，讓學(xué)生們完成自學(xué)，然后再開展授課，也可以以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行研究討論，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及處理問題。如遇到自身不能夠解決的問題，再請教教師，進(jìn)行良好互動，提升授課效率。需要注意的是，教師還要全面的體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，將抽象系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以形象化的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的印象，從而全面內(nèi)化重點(diǎn)知識[1]。

二、針對于實(shí)際授課環(huán)節(jié)的分析

其次，在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)中教師應(yīng)通過有效的互動環(huán)節(jié)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效。在新課程改革不斷深入的背景下，要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動以學(xué)生為主體進(jìn)行，通過學(xué)生在課前環(huán)節(jié)中的自主預(yù)習(xí)以及深入探究會對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有著一定的了解，所以對促進(jìn)教學(xué)工作的開展是具有促進(jìn)作用的。而在這時，教師應(yīng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“認(rèn)識圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在授課過程中先為學(xué)生講解各種圖形的特征后，再將準(zhǔn)備好的多媒體課件展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以小組的形式來對各種圖形認(rèn)知以及分辨，看哪一位小組回答的正確率最高、數(shù)量最多，并對表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組提供一定的獎勵，通過這種手段落實(shí)讓學(xué)生開展立體學(xué)習(xí)，同時還將會實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的有效互動。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，像問題教學(xué)法、生活教學(xué)法。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“乘法運(yùn)算定律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生提出具有針對性的問題，像“4+4+4+4+4和4×5的答案是一樣的嗎？同學(xué)們能不能進(jìn)行探究一下？”，通過這種具有針對性的問題來引發(fā)學(xué)生思考，共同探究。教師在這一過程中也應(yīng)積極融入到學(xué)生探究的過程中，和學(xué)生取得有效的溝通和聯(lián)系。需要注意的是，小學(xué)時期的學(xué)生心理都比較脆弱，在學(xué)習(xí)時如果遇到困難很有可能就會放棄，所以教師做好教育工作，積極鼓勵學(xué)生，并和學(xué)生進(jìn)行心對心的交流和溝通，從而幫助學(xué)生們重新樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣[2]。

三、針對于課后復(fù)習(xí)鞏固的分析

最后，在課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中教師也應(yīng)當(dāng)落實(shí)開展有效的互動，來提升教學(xué)效率。教師在授課結(jié)束后可以適當(dāng)?shù)亻_展評價工作，評價的形式要具備多元化，不僅要開展教師評價，同時還要落實(shí)學(xué)生自評、小組互評等，讓學(xué)生能夠在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題以及教師自身教學(xué)手段的問題，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動和交流，然后教師再根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來布置具有針對性的作業(yè)，促使學(xué)生都能夠積極地完成作業(yè)。并且在批改作業(yè)時，要具備靈活性，堅持以鼓勵為主，即使是學(xué)生出現(xiàn)知識點(diǎn)欠缺的問題，也要積極鼓勵，讓學(xué)生獲得更加廣闊的發(fā)展空間[3]。

結(jié)束語：

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注重課堂互動來提升教學(xué)質(zhì)量的重要性和必要性。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，落實(shí)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中和學(xué)生開展有效的互動和溝通。在新課程改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)要具備一種終身學(xué)習(xí)意識，善于發(fā)現(xiàn)各種高效的教學(xué)手段以及多樣化的教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有效互動，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘華俊.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動[J].學(xué)周刊，2016（36）：174-175.

[2]張屹，祝園，白清玉，李曉艷，朱映輝.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征研究[J].中國電化教育，2016（06）：43-48+64.

[3]陳曉琳.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效[J].學(xué)周刊，2018（05）：97.