邱海娟

【摘要】課外作業(yè)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中是授課老師課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生鞏固知識和查缺補漏的關(guān)鍵形式，課后作業(yè)的設(shè)計是否合理、科學(xué)，必然會影響學(xué)生知識理解、吸收與運用的程度?；诖?，小學(xué)英語老師需要重視課外作業(yè)設(shè)計和改革工作，以小學(xué)生的英語認知水平和心理狀態(tài)出發(fā)，設(shè)置層次化作業(yè)、趣味性作業(yè)、交際性作業(yè)及實踐性作業(yè)。本研究正是基于六年級的英語教學(xué)經(jīng)驗，探究做好課外作業(yè)設(shè)計和改革的具體對策，供同行參考討論研究。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)英語;課外作業(yè)

英語作為一門語言學(xué)科需要學(xué)生課外不斷加強鞏固，而課外作業(yè)作為關(guān)鍵的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、在練習(xí)中內(nèi)化知識的重要形式，往往容易被英語老師忽視。新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)需要從學(xué)生自身需求著手，發(fā)揮課外作業(yè)的鞏固知識結(jié)構(gòu)、挖掘?qū)W生潛力的價值，以合理的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生感受到在課外作業(yè)中收獲和成長的樂趣。

一、小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的原則分析

第一，遵循自主性原則。六年級小學(xué)生的自主性思維愈加明顯，英語老師在課外作業(yè)設(shè)計時給予學(xué)生自主探究的空間而非以強制性的抄寫背誦作業(yè)壓制學(xué)生，讓課外作業(yè)變成學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)。例如，將課外作業(yè)布置的任務(wù)交給學(xué)生自身，學(xué)生以組為單位自由布置作業(yè)，或是一定量的練習(xí)題，或是自由朗讀課文，或是展開仿寫短文任務(wù)，或是課外開放性作業(yè)。在充分發(fā)揮學(xué)生自身自主性的過程中，學(xué)生對自己布置的課外作業(yè)更認真、更重視，整體作業(yè)完成情況也更理想。

第二，遵循趣味性原則。六年級的小學(xué)生面臨擇校壓力和即將到來的初中生活表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性，英語課外作業(yè)需要以趣味性的特征減輕學(xué)生的壓力，而非增加學(xué)生的心理負擔(dān)。學(xué)生明顯更傾向于趣味的、有吸引力的作業(yè)，投入的精力也有天壤之別。誠然，對作業(yè)的趣味程度評價標準是由學(xué)生自身的心理狀況和真實反饋決定，而非由英語老師自身定義。

第三，遵循發(fā)展性原則。課外作業(yè)的設(shè)計是為學(xué)生思維拓展和對學(xué)生能力的培養(yǎng)，英語老師要基于這一出發(fā)點布置發(fā)展性的作業(yè)。六年級的小學(xué)生思維活躍，設(shè)置能鍛煉學(xué)生能力的，而不單單是機械化的作業(yè)，以實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展的目標。信息化時代背景下，六年級的小學(xué)生接觸英語和練習(xí)英語的形式紛繁多樣，課外作業(yè)的設(shè)計和改革可以打破傳統(tǒng)英語單詞和詞組的抄寫背，用觀看英文電影、學(xué)習(xí)英文歌曲等等鍛煉學(xué)生們思維和拓寬學(xué)生的視野，而不局限于對知識點的記憶。

第四，遵循實用性原則。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不像語文學(xué)科作為學(xué)生的母語學(xué)習(xí)存在，也不想數(shù)學(xué)學(xué)科樣與生活高度關(guān)聯(lián)，在日常生活中缺乏鍛煉和實踐的契機。英語老師的課外作業(yè)設(shè)計需要遵循實用性原則，能讓學(xué)生表達簡單的問候、進行簡單的對話，在多聽、多讀、多說中了解英語文化，不斷提升英語聽、說和讀的能力。

二、小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計改革的對策分析

第一，基于學(xué)生需求，設(shè)置層次化的課外作業(yè)。英語課外作業(yè)的設(shè)計不能完全一樣和平均，而需要基于學(xué)生的思維方式和英語水平設(shè)置層次化的課外作業(yè)，以梯度化的設(shè)計實現(xiàn)全體學(xué)生能力的提升?；A(chǔ)相對薄弱的學(xué)生需要偏基礎(chǔ)知識點鞏固的課外作業(yè)，以有針對性的練習(xí)強化對知識的理解，在課外作業(yè)中樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性，而對于英語綜合能力較高的學(xué)生需要綜合性強的課外作業(yè)，在課后練習(xí)中獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，以作業(yè)梯度化設(shè)計不斷縮短生生間的英語水平差異，在循序漸進中提升英語能力和英語素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊的My weekend plan內(nèi)容時，課外作業(yè)的設(shè)計需要英語老師動腦，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)布置差異化的作業(yè)。英語學(xué)習(xí)能力有待提升的同學(xué)以對句式、單詞的認讀寫為基礎(chǔ)，掌握對將來時句式的使用，而英語學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)在保證不出語法錯誤的前提下自主列出自己想度過的"weekend plan"，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的拓展應(yīng)用，不斷強化學(xué)生們英語的綜合運用能力。

第二，基于語言交流功用，設(shè)置交際型的課外作業(yè)。短期來看六年級小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為獲得優(yōu)異的成績，但全球化視野下，英語作為一門語言是人與人間交流的重要語言工具，英語老師的課外作業(yè)設(shè)計改革不能忽視學(xué)生長遠發(fā)展的需要，布置與家人每天英語互相問候和溝通的任務(wù)，或課外練習(xí)英文歌曲的任務(wù)，或課外自我英語口語練習(xí)的任務(wù)，或同學(xué)之間口語對話交流的任務(wù)，在引發(fā)學(xué)生說英語的過程中，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的語言交流功用，讓學(xué)生不再忌憚開口說英語。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊的I have a pen pal一課時，讓學(xué)生課外自己練習(xí)表達自己的愛好，課堂開始之初以“my hobbies”為主題展開“微演講”，提供給學(xué)生語言表達溝通的機會，而學(xué)生的英語綜合水平也在課后不斷的語言溝通練習(xí)中鞏固提升。

第三，基于知識運用，設(shè)置實踐性課外作業(yè)。掌握知識的目的是運用知識，將知識貫穿于生活實踐當(dāng)中往往更能凸顯學(xué)習(xí)的價值。英語老師設(shè)置實踐探究性的課外作業(yè)，是提升小學(xué)生綜合能力的必然選擇，也是培養(yǎng)新時代優(yōu)秀青少年的必然選擇。實踐性的英語課外作業(yè)具體包含調(diào)查統(tǒng)計、采訪、信息搜索等形式，基于所學(xué)內(nèi)容設(shè)計復(fù)雜多樣的實踐性英語課外作業(yè)，為學(xué)生提供調(diào)查統(tǒng)計或調(diào)查采訪的話題。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊How tall are you？的相關(guān)內(nèi)容時，英語老師以小組為單位給學(xué)生布置調(diào)查班級學(xué)生某一項特征的統(tǒng)計調(diào)查，有的同學(xué)調(diào)查班級學(xué)生的身高，有的同學(xué)調(diào)查班級學(xué)生的體重，有的同學(xué)調(diào)查班級學(xué)生的鞋碼等等，以英語展開實踐調(diào)查對話，以教材所學(xué)知識為基礎(chǔ)實現(xiàn)課內(nèi)知識學(xué)習(xí)和課外知識運用的銜接，讓學(xué)生能有運用所學(xué)英語進行真實交際的機會，不斷提升小學(xué)生英語實踐能力。

第四，基于學(xué)生偏好，設(shè)置趣味性課外作業(yè)。六年級小學(xué)生對趣味性的課外作業(yè)依然保有強烈的好奇心和積極性，英語老師設(shè)置的趣味性課外作業(yè)是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵動力?；诖?，創(chuàng)新英語作業(yè)布置的內(nèi)容，融合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、手工制作和角色表演等多元化的形式，往往更容易吸引學(xué)生的參與。傳統(tǒng)英語課外作業(yè)并不是必須被全盤否定，在原先的內(nèi)容基礎(chǔ)上給予趣味化的色彩，了解六年級小學(xué)生的喜好和需求，更能吸引學(xué)生在課外時間認真對待英語。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的Last weekend一課時，英語老師以四人為一小組布置自導(dǎo)自演自述的任務(wù)，三名學(xué)生負責(zé)演繹上周末在家的行為，另一名學(xué)生負責(zé)英語旁白，以過去式解說和闡釋學(xué)生的行為，學(xué)生因為對課外作業(yè)感興趣，自然會認真對待，積極投入，給英語老師和其他同學(xué)呈現(xiàn)出更精彩的內(nèi)容。

總而言之，六年級小學(xué)生的英語課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)是豐富多彩、形式多樣的，在充分了解學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上設(shè)計能調(diào)動學(xué)生參與積極性的課外作業(yè)，往往可以鍛煉英語語言知識和技能，豐富學(xué)生的情感體驗，融入生活實踐不斷反思改進對課外作業(yè)的設(shè)計，能真正以學(xué)生為本，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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