朱新瓊

【摘要】語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中起到重要的啟蒙作用，能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到綜合提升。但是，在小學(xué)階段，相比于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)大量的漢字，進(jìn)行大量的閱讀和寫作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生過(guò)程感到枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要以2004語(yǔ)文出版社S版小學(xué)三、四年級(jí)語(yǔ)文教材為例，通過(guò)分析目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)相關(guān)具體教材內(nèi)容，分析目前在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用何種教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)多種知識(shí)的啟蒙階段，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，在本階段學(xué)習(xí)中，能夠有效培養(yǎng)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文作為中小學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起到打基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)能力的重要作用，是學(xué)生打下良好、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要學(xué)科。由于學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)和理解能力較弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中、上課開小差等現(xiàn)象，相比于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科而言，很多小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程非?？菰?、無(wú)趣，從而導(dǎo)致很多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)是非常重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師在授課過(guò)程中由于受到小升初壓力以及應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式教學(xué)傳統(tǒng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程容易出現(xiàn)上課開小差等現(xiàn)象。同時(shí)，受到教材內(nèi)容編排影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性和主動(dòng)性較低，降低了課堂教學(xué)效率。部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性化以及學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中大量采用灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，降低學(xué)生思維發(fā)散能力，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有成就感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生識(shí)字量較少，對(duì)很多文字的應(yīng)用和理解不到位，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法充分對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋和說(shuō)明，從而降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索欲望。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)策探索

第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師為有效提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，首先需要改變自身的教學(xué)方法，通過(guò)解讀最新版的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教材內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變，靈活采用多樣化教學(xué)方法，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力。其中，在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，通過(guò)情景教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)教材的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)被教師所創(chuàng)設(shè)的情景所吸引。通過(guò)情景教學(xué)法，能夠有效提高課堂效率，使原本較為枯燥的語(yǔ)文課堂變得有趣。例如在四年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容理解教學(xué)淺顯，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易開小差，教師在對(duì)教材內(nèi)容《我站在祖國(guó)地圖前》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生分段對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀后，向同學(xué)們講述有關(guān)祖國(guó)五湖四海特點(diǎn)、地域文化、民族特色等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)祖國(guó)風(fēng)景瀏覽觀光的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地想象我國(guó)山河湖海的壯麗景色，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課本教材內(nèi)容，使學(xué)生在情景教學(xué)中，深刻體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚感情。

第二，采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為有效提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)的注意力和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中需要控制自身的情緒，降低在課堂的嚴(yán)肅感，通過(guò)采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)風(fēng)趣感，使教學(xué)過(guò)程變得輕松有趣。另外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造一種輕松、有趣、愉悅、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級(jí)《狐假虎威》和《鷸蚌相爭(zhēng)》一課教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容利用詼諧幽默的語(yǔ)言向?qū)W生講述發(fā)生在老虎和狐貍、鷸蚌相爭(zhēng)之間的故事，通過(guò)模擬老虎與狐貍、鷸蚌對(duì)話的語(yǔ)氣，模仿老虎和狐貍、鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的表情等，利用風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程了解和明白此則寓言故事想要告訴大家的人生哲理。

第三，利用多媒體教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的效率。例如，在三年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地向同學(xué)們講解《奇異的植物世界》一課，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)ppt演示、動(dòng)畫、圖片展示等方式，使學(xué)生了解課文中涉及到的植物，通過(guò)多媒體教學(xué)方式使學(xué)生了解植物是怎樣生長(zhǎng)以及植物的作用等。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容引入多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體展示效果，能夠更好地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具有效了解平時(shí)生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新事物，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

第四，通過(guò)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)主要采用的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上講課，通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生回答的模式，使學(xué)生在講臺(tái)下對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行勾畫記憶，隨著新課改和素質(zhì)教育不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式不再實(shí)用于現(xiàn)代課堂。為有效提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，使教學(xué)模式得到有效轉(zhuǎn)型，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確學(xué)生才是教學(xué)的主體。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的價(jià)值，真正成為學(xué)習(xí)主人。例如，在四年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)選取同學(xué)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行有感情的朗讀，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《望洞庭》《菊花》《楓橋夜泊》的理解，對(duì)古詩(shī)節(jié)奏和停頓進(jìn)行劃分，并根據(jù)學(xué)生的朗誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、利用多媒體等教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力、通過(guò)因材施教，凸顯學(xué)生主體地位等教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力。

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