林亦斌

【摘要】在新的教育理念下，要充分發(fā)揮小學(xué)中高年級學(xué)生自主管理班級的能力，實施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和自我管理能力。然而，從目前中高年級班級管理的現(xiàn)狀看，班主任終日瑣事纏身，疲憊不堪，甚至包辦代替，成為全班的“家長”，學(xué)生只有“聽話”或“服從”。本文針對小學(xué)中高年級班級管理的現(xiàn)狀，提出學(xué)生自主管理班級的培養(yǎng)策略，充分調(diào)動學(xué)生的自主管理的積極性，發(fā)展學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，給予學(xué)生一片屬于自己的天空。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;中高年級;自主管理 ;對策

班主任是班級的教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的得力助手，對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。但在班級的實際管理工作中，諸多班主任往往把主導(dǎo)作用變成主體作用，成為全班的“家長”，久而久之，逐步把專制主義引入班級管理，形成一種表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，卻缺乏內(nèi)在活力和個性的“克隆”班級，這樣只能同素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想背道而馳。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教?！彼?，我一直在思考如何讓班主任的“有為”解放成“無為”，而讓學(xué)生從“無為”走向“有為”（即讓學(xué)生從被動接受管理一天天走向自律、自治、自我管理）。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。下面結(jié)合我的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剺?gòu)建小學(xué)生中高年級班級自主管理的培養(yǎng)對策。

一、小學(xué)中高年級班級管理現(xiàn)狀

第一，學(xué)生缺乏責(zé)任意識?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女為多，在他們的心中沒有他人，只有自己，自控能力差，同時，他們沒有對班集體“負(fù)責(zé)”的機會和意識，而我們的父母也認(rèn)為做好自己就行，班級管理是老師的事情，未能體會到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性，對學(xué)校班級管理缺乏強烈的責(zé)任感。第二，學(xué)生合作意識淡薄。不少學(xué)生重自我，輕集體，以我為中心，對班集體漠不關(guān)心，主動為集體做好事少之又少。學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也不肯主動參與管理班級的業(yè)務(wù)，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)成績好就行，管理班級的事最好不叫我，更談不上學(xué)生之間管理的合作。第三，教師對班級自主管理的意識不強。許多教師班主任終日瑣事纏身，疲憊不堪，甚至包辦代替，成為全班的“家長”，學(xué)生只有“聽話”“服從”，不充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性參與班級的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，他們認(rèn)為班不出“亂子”就行，別理會我用什么管理方式。

二、小學(xué)中高年級學(xué)生班級自主管理能力培養(yǎng)策略

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，小學(xué)生中高年級學(xué)生班級自主管理能力的培養(yǎng)對策主要有以下幾點。

1.確立班級自主管理目標(biāo)，增強學(xué)生自主參與意識

確立目標(biāo)是任何管理活動的起始環(huán)節(jié)。我每接到新的班級，就會和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實現(xiàn)這個總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個同學(xué)確定自己的個人目標(biāo)。在設(shè)立目標(biāo)時，我根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求穿著校服、佩戴紅領(lǐng)巾;一周按照要求完成各科老師布置的作業(yè);一周堅持做好一次值日生;一周堅持做到出操集隊安靜整齊;一周堅持做好眼保健操;每個同學(xué)都有一張常規(guī)評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時“一周一目標(biāo)”學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標(biāo)”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個學(xué)生都有了自主管理的參與意識。

2.創(chuàng)設(shè)班級自主管理情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

建立好一個班級，要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注熱情，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發(fā)掘?qū)W生的潛能的原則。如小梅同學(xué)工作能力強，有很好的管理組織能力，學(xué)習(xí)成績又非常優(yōu)秀，在同學(xué)中有較高的威信，我就專門開設(shè)了一個崗位叫做班主任助理，由她負(fù)責(zé)對班級干部的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)召開班干部會議，及時指導(dǎo)各個部門做好工作，盡量學(xué)生的問題由學(xué)生們自己來解決。小強同學(xué)畫畫寫字好，又有很強的組織能力，我就讓他負(fù)責(zé)每學(xué)期的黑板報，他不僅要把每次出墻報的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給予墻報前的指導(dǎo)，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計、色調(diào)的選用、墻報出好后還要進(jìn)行評價，學(xué)生輪流出墻報。考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

3.加強班級自主管理指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與能力

第一，競選班干部。過去，一般情況下班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后由投票產(chǎn)生。為了讓每個學(xué)生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認(rèn)為適合哪個職位或想擔(dān)任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他學(xué)生根據(jù)演講和平時工作能力對競選者進(jìn)行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會。

第二，分工要明確。在班干部隊伍的建設(shè)過程中，班主任所起的作用是扶持、幫助、指導(dǎo)班委會明確各個崗位的具體職責(zé)，聯(lián)系班級實際情況，幫助班委會確定的基本分工。如班長：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項工作。體育委員：負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織、檢查、保證課間操及眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動的組織、檢查。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的學(xué)生及時反饋評優(yōu)結(jié)果，寫好班會的標(biāo)題等。每一個崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三，建立監(jiān)督機制。我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓他們自己去解決，這樣既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會了工作的方法，更明白在行使班級管理權(quán)力的同時，感到一種責(zé)任、一種制約。

第四，在班上建立競爭機制。在班級里可以進(jìn)行“先進(jìn)小組”的競爭，在小組里可以進(jìn)行“先進(jìn)個人”的競爭，通過評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識，又提高競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。