摘 要：隨著新的教學方式和教學理念的不斷發(fā)展，數(shù)學教學模式也在與時俱進。在此背景下，數(shù)學教學中的小組合作學習模式應運而生。文章根據(jù)小組合作學習在數(shù)學教學中的現(xiàn)狀和問題，提出相應的策略，希望可以更好地發(fā)揮小組合作學習的作用，促進學生的整體進步和教學質量的顯著提高。

關鍵詞：數(shù)學教學;小組合作學習;教學策略;學習模式

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0136-02

傳統(tǒng)的教學模式中，“填鴨式”教學不利于調(diào)動學生的學習興趣，也不利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在教學實踐中，教師應積極探索和開創(chuàng)新的教學模式，數(shù)學教學中的小組合作學習模式便是其中之一。小組合作學習模式通過對開放輕松的課堂氛圍營造，在培養(yǎng)學生的探索能力、思考能力以及解決問題能力的過程中發(fā)揮著重要作用，能充分體現(xiàn)學生的主體地位。通過科學分組，細化教學任務，即時指導和評價，能提高學生的學習能力和教學質量。

一、小組合作學習模式在數(shù)學教學中的重要性

1.符合學生的性格

青少年學生的好奇心強，對新鮮事物有較強的接納性。很多學生淘氣好動，上課走神，喜歡玩一些小東西來打發(fā)時間。有的學生趁老師不注意便和周圍同學聊天，很難認認真真地聽完一節(jié)課。小組合作學習模式運用到數(shù)學教學中，能解決學生上課注意力不集中的問題。通過教師的有效組織和引導，營造一個更加自由開放的數(shù)學學習氛圍，能培養(yǎng)學生的交流能力、探索能力、思考能力和實踐能力?？偠灾?，小組合作學習的這種模式很適合引入數(shù)學課堂。

2.提高數(shù)學的教學效果

相對其他課程而言，數(shù)學更具有邏輯性和理論性。因而很多學生在學習數(shù)學知識時，會覺得數(shù)學枯燥難學，導致數(shù)學教學開展比較困難。將小組合作引入數(shù)學課堂，學生在與同學和老師的溝通交流中，能更加深入地了解數(shù)學的概念和原理。一個人的智慧是有限的，但一群人的智慧是無限的，通過小組合作學習，進行頭腦風暴，學生各抒己見，加快解題效率，可以使學生的數(shù)學學習效率得到提高，也能提高數(shù)學教學質量和教學效果。

二、數(shù)學教學中的小組合作學習模式存在的問題

1.教師沒有做好引導和組織工作

小組合作學習中，科學合理地分組以及細化的學習任務分派，甚至教師在交流過程中的引導都非常重要。教學實踐中，很多教師僅僅粗略地分組，然后讓學生自行交流溝通。這樣的小組合作學習僅僅流于形式，不能落在實處。教師需要在整個小組合作的各個環(huán)節(jié)進行組織和引導工作。教學中很多教師都沒有做到也沒有意識到自己的不足，導致有的學生在小組成員討論時，去和其他學生聊一些與學習無關的話題，耽誤自己的學習也影響整個小組乃至整個班級的教學。這樣，教師不能很好地完成教學任務，學生也沒有很好地掌握數(shù)學基礎知識。

2.教師沒有及時指導評價

學生由于年齡小，比較依賴教師，因此教師要及時做好課后的評價。對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和小組，要不吝夸贊。如果教師沒有及時進行評價指導，那么學生在小組合作交流中，對不懂的問題就不能很好地解決，長此以往，將有損學生對數(shù)學學習的熱情，也不能有效發(fā)揮小組合作學習的作用。

3.小組合作學習的時間有限

很多教師雖然將小組合作學習的模式引入了數(shù)學課堂，但是講解書本知識會占據(jù)整節(jié)課的絕大部分時間，僅僅留幾分鐘或很短的時間來給學生進行小組合作學習。短短的時間內(nèi)，學生討論沒多久就響起了下課鈴聲，根本不能探討到問題的核心和本質。這樣的小組合作學習只能浮于表面，影響學生學習的積極性和主動性，教師僅僅是迫于學?；蚪逃块T的要求而采用這種教學方式，教學效果會大打折扣。

三、數(shù)學教學中提高小組合作學習有效性的策略

1.科學分組，細化分工

教師要根據(jù)班級學生的學習情況、個人特長、性格特點等進行合理的分組，充分考慮學生的差異性，讓每個小組均勻分布學習能力強和學習能力弱、上課積極主動和消極被動的學生?？茖W的分組，可使小組成員之間相互學習、相互借鑒，取長補短，促進共同進步。此外，教師還要細化分工，將學習任務分配到每個小組乃至每一位組員，使每個學生都有事可做，避免渾水摸魚。比如，在學習認識圖形的相關數(shù)學知識的時候，教師可先簡單介紹一下圓形的定義，然后引導每個小組成員列舉生活中的圓形物品，概括出圓形的特征定義，做好記錄和總結。通過教師細化分工，每個學生的熱情被調(diào)動起來，能使學生更好地掌握相關的數(shù)學知識，提高教學質量和教學效率。

2.教師及時指導

在小組合作學習中，學生是課堂的主體，教師是引導者和組織者。在小組討論交流時間內(nèi)，教師不能覺得自己沒有事了，去做其他的事，而要走到學生中間，去觀察和引導學生，當發(fā)現(xiàn)有的小組出現(xiàn)不同意見或者遇到難題時，要及時指導。教師的主動融入，能激勵學生大膽地發(fā)表自己的看法，指出學生的誤區(qū)，補充學生遺忘的重點，使學生在小組合作學習中可以堅持正確的思路，提高學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生學習的信心，讓每一個學生都可以在小組合作學習中學到知識，取得進步。這樣，才能夯實學生的數(shù)學知識基礎，提高教學質量，更好地完成教學任務。

3.科學的小組合作學習評價

學生年紀還小，渴望得到大人尤其是教師的認可。因此，在小組合作學習的最后，教師要給出科學合理的評價。教師應該制作相關的評價細則，將其懸掛在黑板旁，讓每個學生都清楚評價的具體內(nèi)容和要求，保證評價的公開透明和公平公正。在有了具體的評價細則的基礎上，教師根據(jù)在小組合作學習時每個小組成員和各個小組的具體表現(xiàn)，評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員予以夸贊鼓勵?？滟澒膭畹姆绞?，能更好地激發(fā)學生的積極性和主動性，使每個學生都能感受團體合作的重要性，增強集體榮譽感，從而更好地體現(xiàn)自我價值。

四、結語

總之，將小組合作學習的教學方式引入數(shù)學課堂具有重要意義，教師要采取有效的策略措施解決小組合作學習模式中存在的問題，更好地發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生通過小組合作學習，取長補短，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高教學質量，更好地達到教學目標。

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作者簡介：王慧琴（1987-），女，甘肅通渭人，二級教師，從事數(shù)學教學與研究。