摘 要：新一輪課程改革以教學方式的變革為核心，倡導探究式學習。文章結合科學課教學實踐，就科學課中探究式學習的運用進行論述，提出創(chuàng)設學生探究學習的環(huán)境，激發(fā)學生探究學習的興趣，采取多種手段組織學生有效地探究學習。

關鍵詞：科學課;探究式學習;學習環(huán)境;學習興趣

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0140-02

伴隨著科學課程標準正式頒布實施，科學教師有了教學的依據。探究學習方式被課程標準大力倡導，被動、機械的學習方式已經不適應當前的課堂教學。作為科學教師，不該穿著新鞋走老路，應該根據課程標準的要求，丟掉不敢變、不想變的念頭，改革傳統(tǒng)的課堂模式，組織學生開展探究性學習。

一、創(chuàng)設學生探究學習的環(huán)境

良好的學習環(huán)境，既包括教師與學生之間、學生與學生之間的關系，又包括校園環(huán)境，校園文化。它能使學生感到身心愉悅、舒服溫馨。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師總是高高在上，一臉威嚴。而如今的科學課堂，提倡合作理解，師生平等對話，學生不再被動地接受科學知識。課堂教學中，教師要讓每個學生有平等參與學習的機會，有提出問題、進行猜測、實驗、發(fā)表個人觀點的權利。教師應分層次教學，因材施教，利用“皮格馬利翁效應”，幫助后進生樹立學習的信心。溫馨的校園文化和校園環(huán)境能給學生帶來歡樂、愉悅的感受，在這樣的氛圍中他們會積極主動地進行探究。在科學教學中，教師要充分利用現(xiàn)實生活中的資源，調動學生積極性，引導他們在實踐觀察中積極主動探究。例如，針對孩子們的年齡特點，教師可利用班會倡議大家創(chuàng)辦班級科學角、小動物飼養(yǎng)區(qū)、植物栽培區(qū)等。大家分工合作，討論如何進行管理。通過創(chuàng)設這種探究的環(huán)境進行實踐活動，學生探究學習的主動性能得到激發(fā)，探究的積極性會更高。

二、激發(fā)學生探究學習的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞獜募ぐl(fā)學生的學習興趣出發(fā)，以實驗為載體，把學生從以課本為中心的傳統(tǒng)教學中解放出來。首先，課前精心導入。每堂課一開始就調動起學生的興趣，使學生處于積極的探究學習狀態(tài)?？梢圆捎弥v小故事導入、創(chuàng)設問題情境導入等。例如，在教學“斜面”時，教師可通過引導學生對“搬油桶上卡車”“搬輪椅上汽車”等生活問題的交流，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習。其次，課中強化興趣。要使學生興趣能夠保持持久，教師在課堂教學中要改變單一的教學模式，采用多種教學方式，及時表揚與激勵學生。在課堂中運用探究式教學方式，能吸引學生主動參與學習，提高教學效果。最后，課尾再激興趣。一節(jié)課下來學生思想高度集中，會有疲憊的感覺，對學生進行贊賞、表揚、肯定，能讓他們得到滿足感、自豪感，一個輕輕的撫摸，一個贊賞的眼神，一句肯定的話語，一個淺淺的微笑，都是推動他們大膽探究的動力。學生的學習興趣會再次激發(fā)，體驗到成功的快樂。

三、組織學生有效地探究學習

1.探究問題的設計生活化

科學教材內容由“物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程”四大領域構成，引導學生關注社會生活、體驗生活。因此，探究問題的設計應體現(xiàn)生活化。如“斜面”教學中，教師可用箱子代替不同的坡度引導學生探究斜面的運動，啟發(fā)學生思考：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？課后拓展設計“騎自行車怎樣才能較容易地騎上陡坡？”這些問題都是學生生活中熟悉的，能讓學生在這一過程中潛移默化地認識到：科學本來就來源于生活，科學就在我們身邊。

2.合理組建探究小組，營造探究氛圍

學生在探究討論中經常出現(xiàn)答非所問、討論無序的現(xiàn)象，教師在教學中應采取規(guī)避措施。教師應合理安排每個探究小組，根據學生的學習等情況，按不同層次組合。小組內進行材料員、記錄員、匯報員的分工，做到探究有序開展。在進行實驗操作時，同學們通過小組中的合作探究，在較短的時間內能夠做到發(fā)表自己的意見，吸收別人的觀點，信息及時得到傳遞和反饋。特別是小組之間的討論、同學之間的交流，能將探究獲得的發(fā)現(xiàn)進行歸納，進一步加深學生對科學知識的理解。

3.引導學生主動參與實驗探究

在教師的組織和支持下，教學中應充分突出學生的主體地位。如在教學“斜面”時，為了驗證學生提出的“斜面能省力”“斜面越小越省力”是否成立，教師不要急著直接將書本中的結論告訴學生，而要引導學生進行討論、猜想、質疑，讓學生自己動手設計實驗。學生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗，體會到“自己動腦思考，動手做實驗”在科學探究中的重要作用。這樣就能教會學生自主探究知識的方法，激活他們的思維，課堂上就會呈現(xiàn)出生生互動，師生互動，學生主動參與實驗探究的局面，使科學課堂成為學生學科學、主動探究科學的場所。

4.引導學生學會傾聽

傾聽是一種良好的學習習慣。傾聽習慣的培養(yǎng)在科學課學習中尤其重要。學生要聽清教師的提問，聽清楚其他同學發(fā)言的重點。得到表揚不要驕傲，聽到不同意見要虛心接受。只有靜下心來認真傾聽，才能產生補充和提出疑問。如在交流實驗設計的環(huán)節(jié)，教師提示：“哪個小組愿意與大家分享一下你們組的實驗設計方案，其余組的同學要認真傾聽，動腦思考，對比與你們組設計的有哪些區(qū)別，哪些地方需要改進?！苯涍^教師的提示，同學們能認真聽取別組的實驗方案，并與自己的方案進行對照、思考，找出合理的地方，對有疑問的地方進行質疑，在此基礎上進行完善，形成科學的實驗方案，使自己在探究活動中不斷進步。

5.利用現(xiàn)代技術為探究學習服務

科學課程學習的資源是非常豐富的，在教學中利用多媒體和引導學生使用互聯(lián)網等現(xiàn)代技術開展探究式學習，能起到事半功倍的效果。如關于“我們需要什么樣的空氣環(huán)境”的問題，可以讓學生進入“小學科學”網站，和全國各地的小朋友一起探究、交流自己家鄉(xiāng)空氣狀況。學生們通過探究交流，明白大家都需要清新的空氣，更應該珍惜和愛護我們的生活環(huán)境。

四、結束語

總之，對科學課堂教學進行改革，目的是提高科學課的教學質量，提高學生的科學素養(yǎng)?？茖W教師應該始終把提高課堂質量、改進課堂教學方式放在首位，積極探索探究式學習的運用手段，創(chuàng)設探究學習環(huán)境，激發(fā)學生探究學習的興趣，組織有效的探究學習。

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作者簡介：林毅鋒（1976-），男，福建華安人，一級教師，從事科學教育研究。