摘 要：初高中數(shù)學學科知識體系和學習方法之間存在著一定的差異，鑒于這種差異，教師應做好初高中知識銜接的教學工作，要通過回顧初中知識、聯(lián)系高中知識等手段使學生盡快適應高中數(shù)學教學節(jié)奏。要提高學生的數(shù)學學習自信心，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自學能力，為學生高中數(shù)學學科的學習打牢基礎。

關(guān)鍵詞：初高中;數(shù)學銜接;教學對策;學科重點

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0134-02

初高中數(shù)學的有效銜接是高中學生學好數(shù)學知識的關(guān)鍵所在。作為數(shù)學教師，應當根據(jù)學生的數(shù)學成績、學習效率、學習習慣等來進行教學分析，同時尊重學生的個體差異，從當前實際教學情況出發(fā)，總結(jié)學生數(shù)學學習效果不佳的原因，針對性制定教學方案。如果高中學生在函數(shù)知識、幾何知識方面存在困惑，就要考慮初中階段的基礎知識是否掌握牢固，或者是學習方法不適應高中學習實際等。教師要從實際問題出發(fā)，尋找原因，注重初高中數(shù)學知識的銜接過渡，制定出解決方案，從而為學生解決數(shù)學學習困難。

一、當前初高中數(shù)學教學銜接情況分析

當前初高中數(shù)學教學的銜接過渡還存在一些不協(xié)調(diào)、不匹配的問題，造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩個。其一是初高中教材側(cè)重點的不同。初中階段傳授給學生的知識是比較單一、直觀的，所涉及的公式及運算過程都可以在書上明確找到，只要學生對知識點進行深刻記憶便能很好地掌握初中數(shù)學知識。但是對于高中數(shù)學來說，知識點不僅復雜而且較為抽象，常常需要學生進行綜合思考，才能理解相關(guān)的知識內(nèi)容，這對于初中階段接受簡單直觀知識點的學生來說，可能因感到不適應而壓力倍增。其二是初高中學生學習數(shù)學的方法上的差異。對于初中數(shù)學，學生通過大量的做題訓練就能將相關(guān)知識點基本掌握，但是這種學習方法對于高中數(shù)學可能是行不通的，高中數(shù)學強調(diào)培養(yǎng)學生的解題思路及數(shù)學思維，需要學生去主動探索并及時對知識進行歸納整合，只有這樣才能在高中數(shù)學的學習過程中有效提升學習效果。因此，教師要將初高中數(shù)學銜接工作重視起來，以免學生在學習的過程中感到力不從心甚至動搖學習自信心。

二、初高中數(shù)學教學銜接問題的相關(guān)對策

針對高中數(shù)學教學，教師不能將目光只放在學生眼前掌握知識點的多少，而是要培養(yǎng)其數(shù)學思維方式，只有這樣才能有效提高高中數(shù)學教學效率。現(xiàn)提出以下三種方法以解決初高中數(shù)學教學銜接問題。

1. 注意教學節(jié)奏，讓學生樹立自信心

對于高中學生來說，如果在入學階段不做好相關(guān)的學習銜接，那么就會在日后的學習過程中沒有一個良好的鋪墊，這將對學習產(chǎn)生很大阻礙。高中階段的數(shù)學知識難度有別于初中階段的數(shù)學知識，學習強度也更上了一層臺階，學生在邁入高中階段之初很可能尚未適應高難度、高強度的學習狀態(tài)，如果此時教師盲目加大教學難度，提高教學速度，那么很可能會造成學生跟不上教學進度，無法吸收并掌握教師講授的知識。因此，高中數(shù)學教師應該在高中開始階段注意教學節(jié)奏，給學生提供一個知識過渡與難度緩沖的時間，通過對初高中知識點的對比聯(lián)系等將學生引入門徑，不宜過于心急，要通過較為適中的教學進度使學生適應高中的教學模式，讓學生摸索學習方法。學生一旦能夠?qū)⒊醺咧兄R前后聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)獲取新知識，就能夠樹立對高中數(shù)學學習的自信心。同時，高中數(shù)學所涉及的知識點較為抽象且難于理解，教師在教學過程中應該對其進行詳細剖析和解釋，將復雜難懂的知識拆分成幾個知識點，盡可能聯(lián)系學生所掌握的知識進行講解，引導學生對高中數(shù)學學習產(chǎn)生積極性。

2.類比初高中知識，激發(fā)學習興趣

由于高中階段的數(shù)學知識難度與強度都較初中階段的數(shù)學知識有所增加，而前者又是以后者為基礎進行的知識拓展與延伸。因此，教師在課堂教學過程中應當注重兩者之間的類比講解。初高中數(shù)學銜接在高中數(shù)學教學過程中扮演著重要的角色，尤其在高中入學階段，學生所學知識大體都是圍繞初中知識拓展而來，所以教師在高中數(shù)學課堂教學過程中，可以通過類比初高中知識，對高中數(shù)學知識中涉及初中數(shù)學知識的部分進行適當回顧與強調(diào)，幫助學生復習一些舊知識，并以此為基礎引出更多的新知識。這樣學生會發(fā)自內(nèi)心地感覺到自我參與的樂趣，從而激發(fā)對數(shù)學學科的學習興趣，調(diào)動自主學習的積極性。學生對于未知的事物總會有困惑的地方，這是正常的現(xiàn)象，而教師可以通過類比初高中數(shù)學知識，引導學生弄明白兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，以打消學生對高中數(shù)學知識的困惑與緊張感。當學生認識到高中數(shù)學知識并不是憑空而來的，而是有來源、有邏輯的，他們就能夠搞清楚其中的關(guān)聯(lián)與邏輯關(guān)系，就能更高效地掌握高中數(shù)學知識。

3.結(jié)合學科特點，培養(yǎng)自學能力

與初中階段數(shù)學知識的學習方法不同，高中數(shù)學學科的學習需要靈活的思維與解題技巧，單憑死記硬背是不能全面掌握高中數(shù)學知識體系的，因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師必須要著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮引導作用，保障學生在學習中的主體地位。由于數(shù)學題目的形式多種多樣，考查的知識點也較為靈活，因此，教師應從高中階段數(shù)學學科的特點出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與獨立探究能力，提高學生的自學能力，引導學生在學習過程中逐漸形成數(shù)學思維與知識體系，這樣才能真正做到在解題時游刃有余。例如，教師在完成一節(jié)課的內(nèi)容講解后，可以留出幾分鐘的時間帶領(lǐng)學生進行理論知識的梳理，并在課后適當展開數(shù)學知識應用能力的專項訓練，幫助學生對數(shù)學學科知識進行合理歸納，并列出學習任務，使學生根據(jù)任務對課堂所學知識進行整理，再通過適當?shù)木毩曥柟讨R內(nèi)容。學生需要在不斷出錯與糾正的過程中積累知識與經(jīng)驗，通過對所學知識不斷進行練習、歸納，將更多的新知識納入自己的知識體系中，這樣有助于培養(yǎng)學生形成自主學習的良好習慣和能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，高中數(shù)學教師必須要做好初高中知識銜接這部分的教學工作，通過回顧初中知識、聯(lián)系高中知識使學生盡快適應高中的數(shù)學學習。要提高學生的數(shù)學學習自信心，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自學能力，為學生高中數(shù)學學科的學習夯實基礎。

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作者簡介：曹存然（1983-），男，甘肅榆中人，中學一級教師，從事高中數(shù)學教學與研究。