陶真

摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)校的德育教育仍面臨各種問題。高校中“朋輩輔導(dǎo)員”管理模式可對學(xué)生存在的思想問題展開精準(zhǔn)幫扶。本文簡述朋輩輔導(dǎo)員概念，并分析了中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀，從增強德育效果以及創(chuàng)新管理模式兩方面闡述此模式應(yīng)用的可行性和重要性，并從德育觀念、管理方法、系統(tǒng)教學(xué)、價值觀融入等方面闡述其具體工作路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;朋輩輔導(dǎo)員;德育教育

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.006

高質(zhì)量的職業(yè)教育關(guān)乎國計民生。習(xí)近平總書記曾指出，要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。中職畢業(yè)生作為一線生產(chǎn)技術(shù)人才的主力軍，其重要性不言而喻。但是，當(dāng)前不少中職生仍存在心理發(fā)展尚未成熟，對前途困惑、迷茫等問題，而有效的德育教育可幫助他們堅定信念、健全人格，使其更好地融入社會。當(dāng)前結(jié)合高校“朋輩輔導(dǎo)員”模式對學(xué)生展開德育教育取得了較好的效果，因此，中職教師應(yīng)對此模式加以研究，探索出具體工作路徑，助推中職學(xué)校德育水平不斷提高。

一、“朋輩輔導(dǎo)員”介紹及理論依據(jù)

朋輩輔導(dǎo)員具有雙重含義，既是學(xué)生的朋友，又是同輩人員。學(xué)校通過朋輩輔導(dǎo)員建立幫扶體系，對學(xué)生展開德育教育，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想等方面積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，促使中職學(xué)生思想和心理健康發(fā)展。朋輩輔導(dǎo)員模式作為心理咨詢的重要手段，是有其理論依據(jù)的。首先是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是單個個體能夠完成的，需要通過對他人行為進行觀察并強化來習(xí)得，因而非常強調(diào)榜樣在教育和學(xué)習(xí)中的作用。這與朋輩輔導(dǎo)員的理論依據(jù)是相通的，朋輩輔導(dǎo)員可通過自身的言行舉止來感染、影響學(xué)生。其次是邊緣文化理論。朋輩輔導(dǎo)員主要由學(xué)校選拔出的有親和力、有能力的青年教師擔(dān)當(dāng)，他們和學(xué)生價值觀相似，生活經(jīng)驗相似，因此在做心理輔導(dǎo)時容易產(chǎn)生共鳴，提出的建議容易得到學(xué)生的接納。

二、中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀

有數(shù)據(jù)顯示，我國中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)9年超過95%，職校生已經(jīng)成為非常搶手的熱門人才。然而，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生有關(guān)習(xí)慣、思想、意識等方面的諸多問題，為學(xué)校德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

學(xué)生產(chǎn)生以上問題的原因主要有四方面：其一是家庭原因，部分中職學(xué)生家長文化、教育、收入等水平較低，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。其二，部分中職生在接受基礎(chǔ)教育的過程中，未能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，學(xué)生綜合能力不高。其三，有些中職生自信心不足，容易產(chǎn)生自卑心理，同時對自身行為約束力不足。第四，還有一些中職學(xué)生自我意識過于敏感，對他人的提醒、指正往往曲解，他們心理上渴望獨立，不愿與人溝通交流。中職學(xué)校資深教師具備豐富的德育教學(xué)經(jīng)驗，但是和學(xué)生在年齡上存在一定差距，在德育環(huán)節(jié)，主要依照以往經(jīng)驗對學(xué)生進行教育，效果不太理想。因此，為強化中職德育效果，可聘請青年教師作為德育教育的排頭兵。這些教師和學(xué)生年齡差距較小，具備專業(yè)的知識和廣泛的愛好，更容易和學(xué)生展開交流?？勺屒嗄杲處煋?dān)任朋輩輔導(dǎo)員的角色，輔助班主任開展德育工作，豐富中職德育教育形式，對產(chǎn)生思想和心理問題的中職生進行精準(zhǔn)幫扶[1]。

三、“朋輩輔導(dǎo)員”在中職學(xué)校德育教育中應(yīng)用的可行性與重要性

（一）增強德育教育效果

將“朋輩輔導(dǎo)員”管理模式引入中職德育教育，可彌補德育方式的不足，青年輔導(dǎo)員和班主任之間的配合可有效提高德育效果。由于班主任日常事務(wù)繁多，精力有限，不能及時發(fā)現(xiàn)每個中職學(xué)生的思想隱患，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，此時可通過朋輩輔導(dǎo)員深入學(xué)生中間，和學(xué)生展開深入交流。由于朋輩輔導(dǎo)員和學(xué)生年齡差距較小，同時具有超前的意識，對當(dāng)前社會流行的各類信息掌握較多，能更有效地與學(xué)生進行溝通，從本質(zhì)上掌握其產(chǎn)生心理問題的原因，制定出有針對性的德育方案，及時解決問題。例如，某中職學(xué)生在上學(xué)期間產(chǎn)生退學(xué)沖動，并且這種想法長期困擾著他，導(dǎo)致其上課不能專心聽講、夜不能寐等問題。朋輩輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)了該生的思想問題和情緒波動，及時和班主任、學(xué)生家長積極溝通，并多次與該生交流談心，最終問出根本原因為家境問題，于是為其申請學(xué)校助學(xué)金，解決了該生的困難。在幫扶過程中，朋輩輔導(dǎo)員通過幫助學(xué)生正確分析問題、及時解決困惑，不斷提升其認(rèn)知水平，使其逐漸形成正確的人生觀和價值觀，強化中職德育教育效果。

（二）創(chuàng)新德育管理模式

目前，中職學(xué)校專業(yè)心理輔導(dǎo)教師數(shù)量較少，而學(xué)生心理問題較多，這兩者的錯位給青少年心理健康教育帶來極大的挑戰(zhàn)，因此，學(xué)校德育工作急需創(chuàng)新管理模式，而“朋輩輔導(dǎo)員”正好適應(yīng)了這種需求。在傳統(tǒng)德育模式中，主要通過學(xué)校德育處和班主任實行兩級管理。但是隨著高中擴招，導(dǎo)致中職學(xué)校生源數(shù)量減少，素質(zhì)也隨之下降，部分學(xué)生存在品行方面的問題，因此急需對其進行德育教育，轉(zhuǎn)化思想。過于依賴傳統(tǒng)的德育模式，已不能適應(yīng)中職德育工作精細(xì)化管理的發(fā)展。“朋輩輔導(dǎo)員”管理模式引入后，為德育教師隊伍注入了新鮮的血液。在德育工作過程中，對學(xué)生進行多元化引導(dǎo)，不但可緩解班主任的工作壓力，還可創(chuàng)新德育教育方式。在中職學(xué)校，青年教師具有較高的專業(yè)水平以及較強的學(xué)習(xí)能力，在德育過程中，可以以自身的道德行為以及學(xué)識修養(yǎng)為中職學(xué)生樹立榜樣，用樂觀的心態(tài)、青春的活力、進取的精神將其人格魅力展現(xiàn)出來，來潛移默化地感染、引導(dǎo)學(xué)生。中職學(xué)生崇尚自由，喜歡模仿自己喜歡的教師，因此通過朋輩輔導(dǎo)員對學(xué)生進行言傳身教，展開精準(zhǔn)幫扶，可有效解決中職學(xué)生思維發(fā)展中面臨的問題 [2]。

四、“朋輩輔導(dǎo)員”在中職學(xué)校德育教育中的工作路徑

（一）轉(zhuǎn)變德育教育觀

職業(yè)教育應(yīng)該把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神結(jié)合起來，不僅是要教會學(xué)生一門技術(shù)、一種本領(lǐng)，更應(yīng)該是價值的傳遞、精神的涵養(yǎng)和人格的建立。而傳統(tǒng)的德育教學(xué)主要以訓(xùn)誡、說服等方式為主，單一的模式難以取得理想的效果。所以，要轉(zhuǎn)變以往的德育觀念，將“朋輩輔導(dǎo)員”管理模式引入其中，結(jié)合學(xué)生特點建立新的管理制度，并將其長期納入中職學(xué)校的德育工作當(dāng)中，選擇德才兼?zhèn)涞那嗄杲處煋?dān)任輔導(dǎo)員，參與班級的德育管理，制定?！俊嘀鸺壒ぷ鳈C制。學(xué)校德育處為主導(dǎo)，班主任和青年輔導(dǎo)員共同幫扶，完善中職德育教育管理體系。同時，為提升青年輔導(dǎo)員的責(zé)任意識和專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)強化其對德育方針政策的學(xué)習(xí)，并定期組織心理健康培訓(xùn)，以便更有效地對中職學(xué)生存在的心理、思想問題進行正確引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生形成健康健全的人格。

（二）豐富德育管理方法

在德育教育過程中，朋輩輔導(dǎo)員可充分利用新媒介，不斷豐富德育管理方法。例如借助互聯(lián)網(wǎng)，或者是利用微信、QQ等媒介，為學(xué)生打造德育教育平臺，密切家校聯(lián)系。在虛擬環(huán)境下，可增加師生互動的頻率，有助于輔導(dǎo)員隨時隨地和學(xué)生交流，并適當(dāng)為其發(fā)布德育內(nèi)容。還可在校內(nèi)舉辦各類形式新穎的文體比賽，定期開展法制教育宣傳周活動，在特殊的節(jié)日舉辦主題活動，豐富德育形式。朋輩輔導(dǎo)員可鼓勵學(xué)生積極參賽，并為學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助中職學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高德育教學(xué)質(zhì)量，助力中職生找到自己的藍(lán)海。

（三）系統(tǒng)開展德育教學(xué)

在中職學(xué)校通過朋輩輔導(dǎo)員開展德育教學(xué)，需要制定系統(tǒng)化的德育模式。中職學(xué)生正處于價值觀、世界觀初步形成的階段，輔導(dǎo)員應(yīng)本著“匠人精神”保障整個德育過程的完整性，根據(jù)學(xué)生差異靈活教學(xué)。在具體開展過程中，輔導(dǎo)員可借鑒以下流程：首先，新生入學(xué)時，可制定以“職業(yè)規(guī)劃”為主題的德育教育內(nèi)容，讓中職生結(jié)合自身情況，制定具體的行之有效的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確未來工作應(yīng)具備的能力。其次，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，輔導(dǎo)員可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)初認(rèn)定的目標(biāo)對照學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將勞模精神和工匠精神融入到德育教育內(nèi)容當(dāng)中，提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，在臨近畢業(yè)前，為學(xué)生組織校內(nèi)招聘會，幫助學(xué)生明確企業(yè)用工要求，精準(zhǔn)對接企業(yè)，為即將畢業(yè)的中職生奠定德育基礎(chǔ)，以培養(yǎng)更多的具備良好職業(yè)道德的“大國工匠”，為更高更強的“中國制造”筑基[3]。

（四）將社會主義核心價值觀融入德育教育

朋輩輔導(dǎo)員在開展德育教學(xué)過程中，應(yīng)將社會主義核心價值觀融入其中，圍繞“德育為先”確認(rèn)教育目標(biāo)。中職學(xué)校應(yīng)將“明德”和“精技”作為立足之本，培養(yǎng)學(xué)生生存能力，由朋輩輔導(dǎo)員配合班主任轉(zhuǎn)化德育困難生，將課堂教育作為德育教學(xué)的重點渠道，分享價值觀中“三個倡導(dǎo)”的含義，結(jié)合具體授課內(nèi)容將德育思想滲透其中。輔導(dǎo)員還可每周選取固定時間，舉辦與社會主義核心價值觀相關(guān)的專題研討會議，帶領(lǐng)學(xué)生集中學(xué)習(xí)。借助價值觀內(nèi)容和班級實際德育教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。還可優(yōu)化班級的環(huán)境布置，打造良好的德育教學(xué)氛圍，以學(xué)生的思維發(fā)展作為出發(fā)點，在班級內(nèi)營造熱愛祖國、遵紀(jì)守法、誠實友善、愛崗敬業(yè)的班級文化。此外，還應(yīng)強化班級管理，對學(xué)生行為習(xí)慣進行約束和規(guī)范，形成良好的班風(fēng)，將價值觀滲透到德育工作全過程中，提高德育水平。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟發(fā)展處于轉(zhuǎn)型攻堅期的今天，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。育人為本，德育為先，在德育教育過程中，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的主要特點以及德育教育現(xiàn)狀，高效利用“朋輩輔導(dǎo)員”管理模式，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，創(chuàng)新德育管理方式，為中職學(xué)生展開系統(tǒng)化的德育教學(xué)。此外，還應(yīng)立足學(xué)生思想健康的發(fā)展，將社會主義核心價值觀融入其中，打造具有特色的中職德育模式，助力我國職業(yè)教育的發(fā)展，為“制造強國”培育更多的合格人才。

參考文獻：

[1]吳守營，周君英.中職學(xué)校班主任的德育教育方法[J].文教資料，2019（8）：176.

[2]閆婷.淺談中職學(xué)校汽修專業(yè)班主任的德育教育[J].科技風(fēng)，2019（2）：49.

[3]曲永棟.新形勢下中職學(xué)校德育現(xiàn)狀及對策分析研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（29）：304.

[責(zé)任編輯 李 媛]