許多禎 潘玲

摘 要：目前在國內眾多貧困地區(qū)很多家庭的學生教育問題也受到了社會廣泛關注，農(nóng)村精準扶貧也在教育領域有序開展。本文以此為研究背景，針對農(nóng)村精準扶貧家庭學生的教育現(xiàn)狀，全面了解農(nóng)村精準扶貧家庭學生學習興趣不高的原因，并在此基礎上對培養(yǎng)農(nóng)村精準扶貧家庭學生學習興趣給予針對性的建議指導，以此來有效提高農(nóng)村精準扶貧家庭學生的教育水平和學習成績，這對于改善農(nóng)村的教育問題，提升農(nóng)村整體的教學質量都具有重要的意義。

關鍵詞：精準扶貧;學習興趣;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.095

我國農(nóng)村地區(qū)教育方面與城鎮(zhèn)相比存在著很大的差距。比如，教學思想比較落后，沒有充分關注到學生受教育的問題，學生整體的學習興趣也不高，存在大量適齡兒童輟學的問題。在當前精準扶貧政策的實施過程中，在帶動貧困農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的同時，也要充分關注到農(nóng)村的教育問題?；趯W生主體學習現(xiàn)狀實現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)學生的有效培養(yǎng)和教育，可有效提高精準扶貧家庭學生的學習興趣，提高其在學習過程中的主動性，改變精準扶貧家庭教育水平滯后的問題。

一、農(nóng)村精準扶貧家庭學習興趣不高的原因

（一）社會層面的原因

當前很多農(nóng)村精準扶貧家庭學生對于學習都缺乏足夠的興趣，在學習過程中缺乏主動性，其中社會層面的影響因素占一定比例。一些學生受拜金思潮的影響，沒有樹立科學的價值觀和人生觀。此外，貧困農(nóng)村地區(qū)整體的經(jīng)濟和教育發(fā)展都比較緩慢，不少精準扶貧家庭孩子的教育存在問題。不少學生為了擺脫生活和學習中的困境會選擇輟學去打工賺錢，這大大降低了學生對于求學的欲望，以及對學習的興趣。

（二）家庭層面的原因

不少精準扶貧家庭其整體的文化素質和經(jīng)濟水平較低。在生活中精準扶貧家庭將更多的目標放在脫貧上，對于教育和文化則沒有給予更多的關注，對于培養(yǎng)學生教育意識也比較薄弱，認為學習和教育都是學生自身的事情，沒有意識到自身在學生教育中的責任。甚至一些精準扶貧家庭為了改善自身的經(jīng)濟現(xiàn)狀和生活質量不贊同孩子繼續(xù)上學接受教育，認為孩子的教育會進一步增加家庭經(jīng)濟負擔。除此之外，精準扶貧家庭大多都存在留守兒童問題。一些父母文化水平低，同時也沒有一技之長，只能常年外出務工，將孩子留給家里老人照顧，家里老人只能簡單照顧孩子的日常生活，對于學習則無法提供有效的幫助。因此，留守兒童在學習中缺乏有效的監(jiān)管和指導，極大地影響了他們的學習效率和質量。同時受自身家庭經(jīng)濟水平的影響，留守兒童在學習中面臨著巨大的壓力，在一定程度上影響了學生的學習興趣。除此之外，精準扶貧家庭的學生也很容易受到家庭文化氛圍的影響，如由于家庭成員往往文化素質不高，缺乏科學的文化思想和理念，導致學生也很難形成正確的學習模式和學習思維。

（三）學生個體方面的原因

學生學習興趣的培養(yǎng)在很大程度上需要依賴于學生個體自身。一些精準扶貧家庭學生在學習過程中缺乏端正的態(tài)度和積極的學習熱情，對于學習缺乏應有的重視和關注，學習狀態(tài)比較散漫。一些學生在上課的過程中注意力不集中，下課也完不成教師所布置的教學任務，這極大地影響了學習質量。這種現(xiàn)象對很多精準扶貧家庭留守兒童來說更為顯著。除此之外，學生自身的學習效率也和自身的學習方法有直接的關系，一些精準扶貧家庭學生在學習中沒有掌握到科學的學習方法和技巧，雖然在學習過程中比較努力，但由于學習方法的不正確，或者沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，都影響學生學習成績的提升，導致學生在學習過程中缺乏自信心，甚至也讓很多學生產(chǎn)生了消極的學習態(tài)度。

（四）學校層面的原因

農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展與城鎮(zhèn)教育存在差距，無論是師資力量還是整體的教學條件都存在明顯的不足。在精準扶貧地區(qū)，很多學校受到教育經(jīng)費的束縛，硬件水平不足，影響了學生的教學和培養(yǎng)。并且，精準扶貧地區(qū)農(nóng)村的教育體系和機制也無法適應現(xiàn)代化教育的需求，整體的教學模式比較落后，這對于農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展來說是極為不利的。不僅如此，很多貧困農(nóng)村地區(qū)也缺乏優(yōu)秀高素質的教學人才，教師大多是來自于本地區(qū)的人員，不少人沒有受過專業(yè)化的教育培訓，這也讓精準扶貧地區(qū)的教育事業(yè)雪上加霜，無法對學生的學習產(chǎn)生有效的激勵作用。

二、培養(yǎng)精準扶貧家庭學生學習興趣的對策

（一）增加政策性投入，營造良好社會學習氛圍

要想有效培養(yǎng)精準扶貧家庭學生的學習興趣，提高精準扶貧地區(qū)整體的教學質量，需要給予精準扶貧地區(qū)教育事業(yè)更多的關注和重視。一方面，需要針對精準扶貧家庭和教育增加政策性投入，積極做好扶貧保障工作，在改善農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的同時，切實關注農(nóng)村教育問題。例如，積極出臺精準扶貧家庭學生教育扶持機制，為貧困家庭學生設立獎學金等，幫助改善精準扶貧家庭學習的現(xiàn)狀和生活質量。另一方面，需要進一步加大對精準扶貧家庭教育事業(yè)的關注，積極動員社會愛心人士參與精準扶貧的支教工作和扶貧工作。例如，可以積極利用當前的廣播電視以及新媒體平臺，號召社會愛心人士來關注精準扶貧家庭學生的教育，可以為精準扶貧家庭學習優(yōu)秀的學生提供城市交流學習的機會，幫助精準扶貧家庭學生拓展學習視野，從而激發(fā)學生的學習興趣。這不僅可以幫助精準扶貧家庭學生學習觀念，同時也可以為其創(chuàng)造良好的社會學習氛圍。

（二）轉變教育理念，培養(yǎng)學生的多元化興趣

要想精準扶貧家庭學生學習的現(xiàn)狀，還需要從家長的角度入手，積極轉變精準扶貧家庭學生家長的教育理念，提高家長對于學生學習的重視和關注。尤其對于留守兒童來說，教育部門以及學校等要積極向家長傳達科學的教育理念，積極向學生做好教育政策的宣導工作，讓學生家長加深對教育和文化的理解。同時家長也需要利用更多的時間來陪伴學生的成長和學習，鼓勵學生學習，幫助精準扶貧學生樹立科學的價值觀和人生觀，鼓勵他們通過學習來改變家庭生活的現(xiàn)狀。例如，家長務工務農(nóng)的同時也要監(jiān)督學生的學習，檢查學生作業(yè)的完成情況，同時也要積極培養(yǎng)學生多元化的學習興趣，積極與學生交流在學習中遇到的困難和心得體會，成為他們學習中的良師益友。除此之外，精準扶貧家庭的學生家長也要積極與教師進行有效的溝通和聯(lián)系，向教師了解學生的在校學習狀態(tài)，明確自身在學生學習過程中的責任。

（三）保持良好的學習習慣，提升學習認知

精準扶貧家庭學生在學習中要積極樹立科學的學習認知，積極做好學習規(guī)劃，在學習的過程中要保持良好的學習習慣，提高在學習中的主動性和積極性。例如，學生要針對每節(jié)課程內容積極做好課前預習工作，課堂上認真聽講，和教師形成良好的互動和交流，同時也要高效完成教師所布置的教學任務，針對不明白的知識點要及時向教師反饋，尋求教師的幫助和指導。除此之外，學生也要積極了解和學習科學的學習方法，摸索學習模式，在學習中注重總結經(jīng)驗和同學分享交流，取長補短有效彌補自身在學習過程中的不足。這對于提升學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣都具有重要的意義。

（四）創(chuàng)新教師方式，增加基礎教育設施投入

隨著近些年精準扶貧政策的實施，我國進一步提高了對于農(nóng)村教育事業(yè)的關注，學校在此背景下也要積極提高自身的教學水準，利用現(xiàn)有的政策內容增加基礎教育設施投入，完善現(xiàn)有的教學條件和設施，例如建立圖書室等。同時，學校也要積極引進高素質的教學人才和隊伍，與社會支教人員保持良好的溝通和聯(lián)絡，尋求相關政府部門以及教育機構的支持，完善現(xiàn)有的教學隊伍，以此來改善精準扶貧農(nóng)村地區(qū)教育滯后的局面。除此之外，教師要積極創(chuàng)新教學方法，利用多元化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，教學和生活中要關懷學生。尤其針對留守兒童，教師要給予更多的關懷和耐心，以此來構建良好的師生關系，培養(yǎng)學生對于學習的興趣和動力。

三、農(nóng)村精準扶貧家庭學生興趣培養(yǎng)的意義

通過精準扶貧改善農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育質量，對于實現(xiàn)社會教育的公平和公正都具有重要的幫助。同時立足于學生主體培養(yǎng)農(nóng)村精準扶貧家庭學生的學習興趣，提升學生學習的認知，也是當前時代和教育發(fā)展的基本需求，能夠大大提升精準扶貧家庭人才的輸出質量，改善我國整體的人才結構。另外，培養(yǎng)精準扶貧家庭學習的興趣提高農(nóng)村貧困地區(qū)的教學質量，也可以充分滿足農(nóng)民群眾的期望，實現(xiàn)農(nóng)村家庭望子成龍的期待，幫助農(nóng)村家庭通過教育來改善生活質量，為孩子的成長謀求更好的出路。

四、結語

綜合上面的闡述和分析，農(nóng)村精準扶貧家庭學生在學習方面存在諸多的不足，也缺乏足夠的學習興趣，對此其家庭以及學校等都要給予充分的重視，進一步增加對農(nóng)村教育事業(yè)的投入，改善農(nóng)村教育事業(yè)的現(xiàn)狀，從精準扶貧入手為農(nóng)村教育事業(yè)創(chuàng)造良好的條件，幫助學生營造良好的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生具有一定的學習興趣。

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[責任編輯 張翼翔]