付進華

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校教與學(xué)方式產(chǎn)生巨大變革的背景下，學(xué)校如何有效地提升教師信息素養(yǎng)成為當前值得探討的課題。本文結(jié)合學(xué)校實際，從軟硬件建設(shè)的投入、教師觀念的轉(zhuǎn)變、加強教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)、加大與學(xué)科教學(xué)融合力度等方面進行闡述，探討相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息技術(shù)能力;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.091

在教育信息化成為國家戰(zhàn)略的形勢下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校教與學(xué)方式產(chǎn)生巨大變革的背景下，根據(jù)國家、省、市的相關(guān)文件精神和要求，作為“福建省教育信息化實驗學(xué)?！薄案Ｖ菔兄腔坌@試點學(xué)?！钡母Ｖ莞呒壷袑W(xué)，一貫高度重視教育信息化工作，在加大軟硬件建設(shè)的投入、加強師訓(xùn)提高師能、優(yōu)化管理科學(xué)應(yīng)用等方面做了有益的實踐探索，有組織、有計劃、有針對性地推動了學(xué)校一系列教育信息化建設(shè)。

一、加大軟硬件建設(shè)的投入，合理配置信息化軟硬件資源

作為省首批一級達標中學(xué)、省首批示范性普通高中建設(shè)項目學(xué)校的福州高級中學(xué)，高度重視校園建設(shè)尤其是信息化的建設(shè)，制定了與學(xué)校整體目標相一致的系統(tǒng)規(guī)劃，體現(xiàn)了科學(xué)性、實用性和前瞻性，在信息技術(shù)裝備上不斷加大投入，階段性成果明顯。

學(xué)校改造中心機房、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)中心，提升校園網(wǎng)絡(luò)，逐步實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，完善了視頻安全監(jiān)控系統(tǒng)，完成建設(shè)全新的數(shù)字化校園廣播系統(tǒng)以及鶴齡圖書館的信息化。班級教室、實驗室、專用教室全部安裝多媒體設(shè)備，全面升級為智能交互式平板，智慧教室、未來及創(chuàng)客教室、錄播及專遞教室等一批專用教室正投入使用。

學(xué)校建有四間標準的計算機教室，為每位教師配備計算機。學(xué)校構(gòu)建、運行一個全新的校園信息網(wǎng)，開發(fā)了基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)庫的綜合管理平臺，使用辦公OA系統(tǒng)，實現(xiàn)申購、報修等工作的自動化、無紙化，在人事、教務(wù)、圖書、辦公等都有管理平臺，購買了學(xué)科網(wǎng)、CNKI等一批數(shù)字資源。學(xué)校不斷完善、更新信息技術(shù)裝備，引導(dǎo)、鼓勵教師與學(xué)生熟悉、掌握這些信息技術(shù)裝備的操作和使用，推進師生教育教學(xué)的共同發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對信息技術(shù)的再認識

要真正提升中學(xué)一線教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就必須學(xué)習(xí)、接受科學(xué)的教育觀念，盡快摒棄和改變原有的陳舊觀念。

1.成立“提升工程”實施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相應(yīng)的保障制度。學(xué)校制定了《福州高級中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案》，成立了“提升工程”實施領(lǐng)導(dǎo)小組（校長為組長），制定一系列教育信息化的相關(guān)保障制度，凸顯教育信息化在學(xué)校工作中的重要性。

2.積極落實國家教育信息化戰(zhàn)略部署，全面實現(xiàn)“班班通、人人通”。學(xué)校利用周三下午全校教工大會，對全體教師開展“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”的專項動員，利用福高教工微信群、QQ群等進行深入的指導(dǎo)、交流。

3.學(xué)校通過多種方式營造信息化氛圍，提升教師信息素養(yǎng)。如教務(wù)處、教科室制作并開設(shè)《微課制作》《如何編輯PDF文件》《如何使用易學(xué)習(xí)網(wǎng)進行成績的分析和評價》等系列微課、講座，不斷推動學(xué)校教師的教育教學(xué)信息化的觀念更新，進而促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

三、“走出去，請進來”，加強教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)

采用“走出去，請進來”的多種培訓(xùn)模式，學(xué)校先后多次組織部分教師到其他地區(qū)、其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，聘請專家、講師到校內(nèi)培訓(xùn)，努力提升學(xué)校教師的信息素養(yǎng)、綜合素質(zhì)[1]。

近年來，學(xué)校先后派出幾十人次參加全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩、新技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)高峰研討會和應(yīng)用成果展示等眾多教育信息化活動。“走出去”的同時，學(xué)校還通過“請進來”的方式對教師進行教育信息化培訓(xùn)。邀請專業(yè)培訓(xùn)講師開設(shè)了關(guān)于seewo交互式白板使用的系列講座，邀請中國知網(wǎng)專業(yè)教師為學(xué)校全體教師進行《利用數(shù)據(jù)庫為教科研工作服務(wù)中》培訓(xùn)講座，幫助教師提高白板使用、論文寫作與課題研究能力，進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，著力探索、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)新模式，讓教師通過奧鵬、高級教師遠程培訓(xùn)等平臺去掌握、消化和鞏固知識，使教育培訓(xùn)從封閉走向開放。

四、多措并舉，加大與學(xué)科教學(xué)融合力度，提升教師信息素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育蓬勃發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合、教育信息化的應(yīng)用逐步深入[2]。學(xué)校鼓勵信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合，既大大方便了教師教學(xué)工作，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的提高，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負擔，提高教與學(xué)的質(zhì)量、效果。

1.提高認識高度，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。信息技術(shù)日新月異，學(xué)校層面要繼續(xù)加大投入，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)科教學(xué)與信息融合提供物質(zhì)條件;同時，學(xué)校教師要充分掌握信息技術(shù)發(fā)展的方向，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，緊跟教育信息化的步伐。此外，“工欲善其事，必先利其器”，一線教師要盡可能多地掌握各類教育信息技術(shù)，如即時通信工具QQ、微信;演示文稿工具PPT、希沃白板課件制作工具;畫圖軟件PS、幾何畫板、百度腦圖等;動畫制作工具FLASH;微課制作工具錄屏軟件如Camtasia Studio等。教師在熟悉這些軟件、工具的前提下，就能在信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合中“得心應(yīng)手”“如魚得水”。

2.借助觀摩周活動，推進學(xué)科教學(xué)與信息融合。學(xué)校以一年一度的市級教學(xué)觀摩周活動，推進學(xué)科教學(xué)與信息融合，向全市乃至全省展示學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的成果，充分發(fā)揮“省教育信息化實驗學(xué)?！睉?yīng)有的示范作用和輻射作用。學(xué)校先后舉辦了主題為“依托名校傳承，聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂策略”“聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力，充益學(xué)校文化內(nèi)涵”等市級教學(xué)觀摩周活動。教學(xué)中，多媒體展示平臺、智慧課堂反饋系統(tǒng)、幾何畫板、seewo交互式白板等的運用，設(shè)置精準的課堂目標，搭建師生便捷的交互渠道，提高了課堂教學(xué)有效性。教師基于交互式白板與學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖、概念圖，并讓學(xué)生進行小組合作探究，就能不斷深化學(xué)科教學(xué)與信息融合的實踐研究。

3.借助大數(shù)據(jù)幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢與不足，為教師改進課堂教學(xué)提供依據(jù)，進而改善學(xué)校教學(xué)及管理。學(xué)校大型考試使用PowerMark網(wǎng)上輔助閱卷系統(tǒng)，單元測試使用極課大數(shù)據(jù)閱卷系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠?qū)崟r統(tǒng)計客觀題選擇率，各小題的平均分、區(qū)分度、難度、到達度、超均率、及格以及優(yōu)秀率等數(shù)據(jù)，能快速分析學(xué)校、班級、個人在知識點、知識塊上的薄弱環(huán)節(jié)、優(yōu)秀環(huán)節(jié)。教師可基于這些數(shù)據(jù)進一步分析和診斷教學(xué)，分析得出本學(xué)科本階段學(xué)生存在的薄弱知識點，教師或?qū)W生可依托學(xué)校購買的學(xué)科網(wǎng)在線組卷系統(tǒng)，調(diào)出相應(yīng)習(xí)題進行進一步的鞏固訓(xùn)練。而極課閱卷保留了紙上閱卷的優(yōu)點，快速采集、數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生的答題情況自動形成錯題本，構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)精準教學(xué)。

4.以賽課、曬課等為契機，積極組織引導(dǎo)學(xué)校教師參與應(yīng)用教育信息技術(shù)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的教育教學(xué)研究。通過開設(shè)公開課，形成課堂實錄、微課、教學(xué)案例、教學(xué)論文等可見性成果，積極進行展示、投稿、參賽。近三年來，學(xué)校教師在福州市中小學(xué)優(yōu)秀“微課”評選活動、福建省中小學(xué)幼兒園中職學(xué)校教師“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評選活動、福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評論文類與課件類、“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動等獲獎二十多人次，充分調(diào)動了學(xué)校教師的主觀能動性。

5.以課題為引領(lǐng)，著眼核心素養(yǎng)的培育，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。學(xué)校借助《依托傳統(tǒng)名校文化傳承，構(gòu)建高中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實踐研究》《依托智慧校園建設(shè)，助力學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)體系》《基于交互式電子白板的“問題解決式”教學(xué)模式研究》《新高考下基于大數(shù)據(jù)的個性化教育實踐研究》等各級課題研究?；谛旅襟w課堂教學(xué)，探索幫助學(xué)生進行個性化思考學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)策略;通過大數(shù)據(jù)評價學(xué)生個性化思考學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)的有效性;構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)管理機制或管理方法，等等。以課題為引領(lǐng)，以研促教，教學(xué)相長，以建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+智慧福高”校園為契機，探索研究利用“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)于師生教與學(xué)的智慧課堂的打造，促進教師、學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

6.依托“提升工程”，聚焦核心素養(yǎng)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+智慧福高”。目前，學(xué)校正依托“提升工程”，聚焦核心素養(yǎng)，著力打造“互聯(lián)網(wǎng)+智慧福高”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師的備課、協(xié)同備課作支撐;探究合乎學(xué)校發(fā)展規(guī)律的信息技術(shù)與課程深度融合的策略;構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)為主的高中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系;“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、QQ、微信等平臺去掌握知識碎片或者知識點，然后再回到課堂與教師互動，消化和鞏固知識，使教育教學(xué)從封閉走向開放。

學(xué)校通過“互聯(lián)網(wǎng)+智慧福高”打造與建設(shè)，把過程性評價和考試評價有機結(jié)合起來，著力探索過程性管理和常態(tài)化實施新模式;研究大數(shù)據(jù)，科學(xué)把脈教學(xué)，為教學(xué)減負增效，全面落實新課程改革和高考綜合改革要求;同時，大力營造數(shù)字化智能教學(xué)環(huán)境，聚焦核心素養(yǎng)，多措并舉地提升教師信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)[3]，也為新高考的改革助力。

參考文獻：

[1]馬香蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師專業(yè)發(fā)展的重新解構(gòu)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（6）：41.

[2]桑國元，董艷.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵演進及其提升策略[J].電化教育研究，2016（11）：108.

[3]王少麗.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機專業(yè)教學(xué)能力的提升策略[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（4）：216.

[責任編輯 張翼翔]