付進華

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”對學校教與學方式產(chǎn)生巨大變革的背景下，學校如何有效地提升教師信息素養(yǎng)成為當前值得探討的課題。本文結(jié)合學校實際，從軟硬件建設的投入、教師觀念的轉(zhuǎn)變、加強教師信息技術能力培訓、加大與學科教學融合力度等方面進行闡述，探討相應的對策。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息技術能力;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.091

在教育信息化成為國家戰(zhàn)略的形勢下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”對學校教與學方式產(chǎn)生巨大變革的背景下，根據(jù)國家、省、市的相關文件精神和要求，作為“福建省教育信息化實驗學?！薄案Ｖ菔兄腔坌@試點學?！钡母Ｖ莞呒壷袑W，一貫高度重視教育信息化工作，在加大軟硬件建設的投入、加強師訓提高師能、優(yōu)化管理科學應用等方面做了有益的實踐探索，有組織、有計劃、有針對性地推動了學校一系列教育信息化建設。

一、加大軟硬件建設的投入，合理配置信息化軟硬件資源

作為省首批一級達標中學、省首批示范性普通高中建設項目學校的福州高級中學，高度重視校園建設尤其是信息化的建設，制定了與學校整體目標相一致的系統(tǒng)規(guī)劃，體現(xiàn)了科學性、實用性和前瞻性，在信息技術裝備上不斷加大投入，階段性成果明顯。

學校改造中心機房、建設網(wǎng)絡中心，提升校園網(wǎng)絡，逐步實現(xiàn)無線網(wǎng)絡的全覆蓋，完善了視頻安全監(jiān)控系統(tǒng)，完成建設全新的數(shù)字化校園廣播系統(tǒng)以及鶴齡圖書館的信息化。班級教室、實驗室、專用教室全部安裝多媒體設備，全面升級為智能交互式平板，智慧教室、未來及創(chuàng)客教室、錄播及專遞教室等一批專用教室正投入使用。

學校建有四間標準的計算機教室，為每位教師配備計算機。學校構(gòu)建、運行一個全新的校園信息網(wǎng)，開發(fā)了基礎元數(shù)據(jù)庫的綜合管理平臺，使用辦公OA系統(tǒng)，實現(xiàn)申購、報修等工作的自動化、無紙化，在人事、教務、圖書、辦公等都有管理平臺，購買了學科網(wǎng)、CNKI等一批數(shù)字資源。學校不斷完善、更新信息技術裝備，引導、鼓勵教師與學生熟悉、掌握這些信息技術裝備的操作和使用，推進師生教育教學的共同發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對信息技術的再認識

要真正提升中學一線教師的信息技術應用能力，就必須學習、接受科學的教育觀念，盡快摒棄和改變原有的陳舊觀念。

1.成立“提升工程”實施領導小組，制定相應的保障制度。學校制定了《福州高級中學教師信息技術應用能力提升方案》，成立了“提升工程”實施領導小組（校長為組長），制定一系列教育信息化的相關保障制度，凸顯教育信息化在學校工作中的重要性。

2.積極落實國家教育信息化戰(zhàn)略部署，全面實現(xiàn)“班班通、人人通”。學校利用周三下午全校教工大會，對全體教師開展“教師信息技術應用能力提升工程”的專項動員，利用福高教工微信群、QQ群等進行深入的指導、交流。

3.學校通過多種方式營造信息化氛圍，提升教師信息素養(yǎng)。如教務處、教科室制作并開設《微課制作》《如何編輯PDF文件》《如何使用易學習網(wǎng)進行成績的分析和評價》等系列微課、講座，不斷推動學校教師的教育教學信息化的觀念更新，進而促進教學方式與學習方式的變革。

三、“走出去，請進來”，加強教師信息技術能力培訓

采用“走出去，請進來”的多種培訓模式，學校先后多次組織部分教師到其他地區(qū)、其他學校參觀學習，聘請專家、講師到校內(nèi)培訓，努力提升學校教師的信息素養(yǎng)、綜合素質(zhì)[1]。

近年來，學校先后派出幾十人次參加全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩、新技術支持下的個性化學習高峰研討會和應用成果展示等眾多教育信息化活動。“走出去”的同時，學校還通過“請進來”的方式對教師進行教育信息化培訓。邀請專業(yè)培訓講師開設了關于seewo交互式白板使用的系列講座，邀請中國知網(wǎng)專業(yè)教師為學校全體教師進行《利用數(shù)據(jù)庫為教科研工作服務中》培訓講座，幫助教師提高白板使用、論文寫作與課題研究能力，進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，著力探索、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的學習新模式，讓教師通過奧鵬、高級教師遠程培訓等平臺去掌握、消化和鞏固知識，使教育培訓從封閉走向開放。

四、多措并舉，加大與學科教學融合力度，提升教師信息素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育蓬勃發(fā)展的時代背景下，信息技術與學科教學融合、教育信息化的應用逐步深入[2]。學校鼓勵信息技術與教學活動相結(jié)合，既大大方便了教師教學工作，還有助于學生學習的主動性、創(chuàng)造性的提高，減輕學生的學習壓力與負擔，提高教與學的質(zhì)量、效果。

1.提高認識高度，跟上信息技術發(fā)展的步伐。信息技術日新月異，學校層面要繼續(xù)加大投入，加快基礎設施建設，為學科教學與信息融合提供物質(zhì)條件;同時，學校教師要充分掌握信息技術發(fā)展的方向，樹立終生學習的理念，緊跟教育信息化的步伐。此外，“工欲善其事，必先利其器”，一線教師要盡可能多地掌握各類教育信息技術，如即時通信工具QQ、微信;演示文稿工具PPT、希沃白板課件制作工具;畫圖軟件PS、幾何畫板、百度腦圖等;動畫制作工具FLASH;微課制作工具錄屏軟件如Camtasia Studio等。教師在熟悉這些軟件、工具的前提下，就能在信息技術和學科教學的融合中“得心應手”“如魚得水”。

2.借助觀摩周活動，推進學科教學與信息融合。學校以一年一度的市級教學觀摩周活動，推進學科教學與信息融合，向全市乃至全省展示學校教師信息技術應用能力提升的成果，充分發(fā)揮“省教育信息化實驗學校”應有的示范作用和輻射作用。學校先后舉辦了主題為“依托名校傳承，聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂策略”“聚焦學科關鍵能力，充益學校文化內(nèi)涵”等市級教學觀摩周活動。教學中，多媒體展示平臺、智慧課堂反饋系統(tǒng)、幾何畫板、seewo交互式白板等的運用，設置精準的課堂目標，搭建師生便捷的交互渠道，提高了課堂教學有效性。教師基于交互式白板與學生一起構(gòu)建思維導圖、概念圖，并讓學生進行小組合作探究，就能不斷深化學科教學與信息融合的實踐研究。

3.借助大數(shù)據(jù)幫助教師發(fā)現(xiàn)學科教學的優(yōu)勢與不足，為教師改進課堂教學提供依據(jù)，進而改善學校教學及管理。學校大型考試使用PowerMark網(wǎng)上輔助閱卷系統(tǒng)，單元測試使用極課大數(shù)據(jù)閱卷系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠?qū)崟r統(tǒng)計客觀題選擇率，各小題的平均分、區(qū)分度、難度、到達度、超均率、及格以及優(yōu)秀率等數(shù)據(jù)，能快速分析學校、班級、個人在知識點、知識塊上的薄弱環(huán)節(jié)、優(yōu)秀環(huán)節(jié)。教師可基于這些數(shù)據(jù)進一步分析和診斷教學，分析得出本學科本階段學生存在的薄弱知識點，教師或?qū)W生可依托學校購買的學科網(wǎng)在線組卷系統(tǒng)，調(diào)出相應習題進行進一步的鞏固訓練。而極課閱卷保留了紙上閱卷的優(yōu)點，快速采集、數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學生的答題情況自動形成錯題本，構(gòu)建一個自主學習平臺，實現(xiàn)精準教學。

4.以賽課、曬課等為契機，積極組織引導學校教師參與應用教育信息技術與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的教育教學研究。通過開設公開課，形成課堂實錄、微課、教學案例、教學論文等可見性成果，積極進行展示、投稿、參賽。近三年來，學校教師在福州市中小學優(yōu)秀“微課”評選活動、福建省中小學幼兒園中職學校教師“微課堂”網(wǎng)絡評選活動、福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術與課程整合三優(yōu)聯(lián)評論文類與課件類、“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動等獲獎二十多人次，充分調(diào)動了學校教師的主觀能動性。

5.以課題為引領，著眼核心素養(yǎng)的培育，促進信息技術與學科教學的深度融合。學校借助《依托傳統(tǒng)名校文化傳承，構(gòu)建高中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實踐研究》《依托智慧校園建設，助力學科素養(yǎng)培養(yǎng)體系》《基于交互式電子白板的“問題解決式”教學模式研究》《新高考下基于大數(shù)據(jù)的個性化教育實踐研究》等各級課題研究?；谛旅襟w課堂教學，探索幫助學生進行個性化思考學習和協(xié)作化學習策略;通過大數(shù)據(jù)評價學生個性化思考學習和協(xié)作化學習效率，提升學習的有效性;構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的課堂教學管理機制或管理方法，等等。以課題為引領，以研促教，教學相長，以建設“互聯(lián)網(wǎng)+智慧福高”校園為契機，探索研究利用“互聯(lián)網(wǎng)+”服務于師生教與學的智慧課堂的打造，促進教師、學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進信息技術與學科教學的深度融合。

6.依托“提升工程”，聚焦核心素養(yǎng)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+智慧福高”。目前，學校正依托“提升工程”，聚焦核心素養(yǎng)，著力打造“互聯(lián)網(wǎng)+智慧福高”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用網(wǎng)絡技術為教師的備課、協(xié)同備課作支撐;探究合乎學校發(fā)展規(guī)律的信息技術與課程深度融合的策略;構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術為主的高中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系;“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的學習新策略，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。讓學生通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、QQ、微信等平臺去掌握知識碎片或者知識點，然后再回到課堂與教師互動，消化和鞏固知識，使教育教學從封閉走向開放。

學校通過“互聯(lián)網(wǎng)+智慧福高”打造與建設，把過程性評價和考試評價有機結(jié)合起來，著力探索過程性管理和常態(tài)化實施新模式;研究大數(shù)據(jù)，科學把脈教學，為教學減負增效，全面落實新課程改革和高考綜合改革要求;同時，大力營造數(shù)字化智能教學環(huán)境，聚焦核心素養(yǎng)，多措并舉地提升教師信息技術能力和信息素養(yǎng)[3]，也為新高考的改革助力。

參考文獻：

[1]馬香蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師專業(yè)發(fā)展的重新解構(gòu)[J].現(xiàn)代教育技術，2016（6）：41.

[2]桑國元，董艷.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵演進及其提升策略[J].電化教育研究，2016（11）：108.

[3]王少麗.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機專業(yè)教學能力的提升策略[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（4）：216.

[責任編輯 張翼翔]