勇秋媛

【摘 要】 親子閱讀建立在正確的家園共育理念基礎(chǔ)上，幼兒園需要提供一定的閱讀指導(dǎo)，為家長營造和諧的親子閱讀環(huán)境。在親子閱讀中鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，旨在將幼兒語言能力養(yǎng)成和幼兒閱讀理解能力養(yǎng)成目標(biāo)有效融合，幫助幼兒遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒語言素養(yǎng)。本研究主要分析利用親子閱讀契機(jī)幫助幼兒快樂表達(dá)的路徑，希望本研究內(nèi)容可供參考。

【關(guān)鍵詞】 親子閱讀? 閱讀氛圍? 快樂閱讀

引言：

親子閱讀符合兒童心理發(fā)展需求，配合科學(xué)的教育方式和閱讀材料，以和游戲相近的形式開展家庭閱讀活動(dòng)，既可以充分利用家庭教育時(shí)間，也可以幫助構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，讓孩子從幫助閱讀走向獨(dú)立閱讀，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。親子閱讀中，幼兒在熟悉的環(huán)境和家人面前通常更有表現(xiàn)欲，因此引導(dǎo)幼兒口語表達(dá)也是十分必要的，但是具體的實(shí)施方法，還需要進(jìn)一步開展教育研究工作。

一、親子閱讀的意義

語言是人們用來交流思想感情，以達(dá)到互相了解的交際工具，是文明傳播的重要橋梁，語言表達(dá)能力也體現(xiàn)著一個(gè)人的思維水平的高低。而幼兒期是一個(gè)人學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是人的智力發(fā)展的啟蒙階段。因此筆者提倡親子閱讀。

“言傳重于身教”。若家長拿起手機(jī)，孩子也會拿起手機(jī);若我們玩游戲，孩子也會愛上游戲;若我們拿起書本，孩子也會跟著拿起書本……家長的一言一行影響著孩子。若希望孩子能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們家長一定要樹立好榜樣。所以，若想要孩子愛上閱讀，那就陪他一起看書吧！

父母和孩子一起雕刻親子時(shí)光，會讓家庭流動(dòng)著溫暖雋永的愛。在一起共度時(shí)光的形式多樣，其中有一種方式，無論大人還是孩子，不管何時(shí)何地，都能觸動(dòng)內(nèi)心并引起共鳴，并彼此心意相連，甚至?xí)蔀榻K生回味的美好記憶。試想一下，當(dāng)看到這樣一幕：爸爸媽媽和孩子圍坐在一起，共同捧著一本書，媽媽講著書中的故事，爸爸含笑看著媽媽，再時(shí)不時(shí)應(yīng)和媽媽講的故事做出各種動(dòng)作，我們一定會和孩子一樣陶醉在故事中，沐浴在愛河里。這種親子閱讀活動(dòng)既拉近了親子關(guān)系，又訓(xùn)練了幼兒開口說話，豐富了知識。

二、運(yùn)用親子閱讀讓幼兒快樂說話的策略

（一）指導(dǎo)家長正確使用親子閱讀方法

幼兒家長大多數(shù)不具備專業(yè)的幼兒教育知識，因此在家庭閱讀中，對孩子的閱讀指導(dǎo)還是停留在表面上，沒有關(guān)注搭建自己和孩子、孩子和作者以及作品主人公的交流平臺，影響親子閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。基于親子閱讀活動(dòng)中養(yǎng)成幼兒開口表達(dá)習(xí)慣、提升幼兒表達(dá)能力的教育目標(biāo)，我們在指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)的過程中可以給幼兒家長提供一些幸而有效的閱讀指導(dǎo)方法，如聽讀法，比較符合幼兒特點(diǎn)，家長給幼兒讀，幼兒聽，突破幼兒識字量不足很多作品無法獨(dú)立閱讀的局限性，同時(shí)可以采用留白的方法，讓幼兒聯(lián)合想象創(chuàng)編劇情，主動(dòng)表達(dá);采用表演法，結(jié)合閱讀素材中的內(nèi)容和人物進(jìn)行分角色扮演，比較符合幼兒的興趣特點(diǎn)，幼兒和家長結(jié)合劇情展開口語活動(dòng);提問法，如結(jié)合故事內(nèi)容你喜歡誰？為什么？也是幼兒主動(dòng)說話的機(jī)會。

（二）結(jié)合日常生活遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)

將閱讀學(xué)習(xí)和幼兒的日常生活結(jié)合起來，幼兒更容易獲得感悟和表達(dá)欲望，引導(dǎo)幼兒快樂說話，要求家長在親子閱讀活動(dòng)中可以聯(lián)合日常生活，給幼兒創(chuàng)造口語表達(dá)機(jī)會。如閱讀《小船》之后，孩子可以在語言表達(dá)中說出很多顏色，這時(shí)候家長可以結(jié)合穿脫衣服的常見生活情景引導(dǎo)幼兒表達(dá)，比如“媽媽穿上黃色的上衣、黑色的褲子。那寶寶呢？”，用疑問句引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)，幼兒在比較輕松的環(huán)境下確實(shí)更容易開口說話，“寶寶穿上白色的上衣，有漂亮花的裙子！”。孩子在閱讀過程中自然而然獲得語言經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常生活情景做好引導(dǎo)工作，能夠幫助孩子形成閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力提升，幫助幼兒建立閱讀和語言表達(dá)的信心，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）家園閱讀密切融合

首先，營造互動(dòng)性和一致性的家園閱讀氛圍。幼兒園可以開辟專欄刊登早期閱讀方法指導(dǎo)和素材選擇指導(dǎo);設(shè)置家長開放日，給家長機(jī)會了解幼兒在園內(nèi)的一日活動(dòng)，和家長建立溝通交流關(guān)系，分享親子閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長在家里嘗試為幼兒打造多元、有趣味性的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子的好奇心、激發(fā)孩子討論閱讀的欲望，為快樂說話教育目標(biāo)達(dá)成提供助力。

其次，參與班級閱讀活動(dòng)。選擇合適的閱讀素材，組織班級閱讀活動(dòng)，讓親子參與進(jìn)來，營造和諧的班級閱讀氛圍。如閱讀《雪人》的時(shí)候，可以開展班級閱讀活動(dòng)，讓家長參與進(jìn)來，輔助孩子尋找和冬天有關(guān)系的信息，比如冬天的天氣、做冰花、打雪杖、看冰凌等等。家長和幼兒共同配合教師完成閱讀活動(dòng)任務(wù)。我們在開展活動(dòng)之前可以收集和整理不同閱讀主題的書籍，展示在班級的圖書角中，如開展主題活動(dòng)“美麗的秋天”的時(shí)候，就可以在圖書角中投放關(guān)于秋天的書籍，引導(dǎo)家長和幼兒參與到書籍選擇和親子閱讀中來，其中包括幼兒自己從家里帶來的書籍，以及和爸爸媽媽一起收集的網(wǎng)絡(luò)資源等，幼兒也可以自己利用落葉制作微型小故事讀本。不同家庭可以相互交換閱讀資源，形成良好的交流閱讀氛圍，這個(gè)過程中家長和幼兒，以及幼兒之間都可以基于閱讀成果和想法展開分享、交流，體現(xiàn)了開放式的閱讀教育氛圍。

三、結(jié)束語

綜上，親子共讀是幼兒閱讀教育常見的活動(dòng)方式，旨在利用家庭教育契機(jī)給幼兒提供良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化和諧親子關(guān)系構(gòu)建，使家長認(rèn)識到幼兒閱讀活動(dòng)開展的意義和價(jià)值，同時(shí)掌握科學(xué)的幼兒閱讀指導(dǎo)方式，助力幼兒園閱讀教育，形成家校共育合力。目前的幼兒閱讀教學(xué)中，利用親子閱讀契機(jī)引導(dǎo)幼兒快樂表達(dá)是我們重要的閱讀教育目標(biāo)，但是顯然一些家長和教師還沒有完全領(lǐng)悟這一閱讀教育模式的精髓，需要我們進(jìn)一步展開深入研究。本文分析了利用親子閱讀契機(jī)幫助幼兒快樂表達(dá)的路徑，希望可以全面提升幼兒閱讀教育活動(dòng)質(zhì)量。

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