徐莉

摘要：隨著新課改理念的滲透，創(chuàng)造小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成為提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要內(nèi)容，并得到了大量教學(xué)實踐的驗證。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激活和調(diào)動學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極探索和深入思考，真正發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的價值，奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將以《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n為例就如何創(chuàng)造小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀氛圍；營造方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-049-1一、借助媒體技術(shù)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)往往是以教師講課為主，學(xué)生只能被動聽講，師生之間缺乏良好互動，因此也難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得語文課堂變得枯燥乏味。新課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)提高了對多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育的重視程度，增強了多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更使其成為創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生主動性的重要推動力，強化了語言教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)擁有豐富的信息資源，能夠用生動形象的藝術(shù)形式體現(xiàn)抽象復(fù)雜的語文知識內(nèi)容，進(jìn)而運用圖片、視頻、動畫等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r，教師可以首先借助多媒體為學(xué)生展示出能夠體現(xiàn)春意盎然的圖片和視頻，使得學(xué)生都興趣盎然地期待接下來要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。之后，教師可以為學(xué)生講述：春天到了，萬物復(fù)蘇，小鳥唱起了歡快的旋律，小草和小花也紛紛迎接春天的到來。春天擁有無與倫比的美好，同學(xué)們你們認(rèn)同我的看法嗎？學(xué)生們會紛紛表示認(rèn)同教師的看法，接下來教師就可以通過為學(xué)生講述樹木的相關(guān)知識來引入接下來的課文學(xué)習(xí)：樹木是一種寶貴的資源，能夠凈化空氣和美化我們的環(huán)境，也能夠為學(xué)生提供多種多樣的生活用品。所以我們接下來學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與樹木有關(guān)，要學(xué)的是植樹的內(nèi)容。通過這樣的方式以及多媒體教學(xué)的輔助自然地導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、營造教學(xué)情境創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

高效語文課堂的構(gòu)建離不開良好教學(xué)環(huán)境的支持，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠培育學(xué)生的愉悅情感，也能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的特殊階段，在這一時期學(xué)生比較好動，注意力不容易集中，而且對新奇的事物具有極強的好奇心和探究欲望，因此，教師在具體教學(xué)過程中要為學(xué)生做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的工作，借助合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的魅力。以蘇教版《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)為例，教師可以事前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集關(guān)于植樹節(jié)的相關(guān)資料，使學(xué)生能夠?qū)χ矘涞南嚓P(guān)概念有一個初步的了解，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在上課時，教師可以用生動的語言和提問形式向?qū)W生指出本課內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的問題情境：同學(xué)們，春天到了，一個綠色的節(jié)日也要到來了，大家知道這個節(jié)日是什么嗎？學(xué)生會異口同聲地回答：植樹節(jié)。接下來教師可以繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們參加過植樹節(jié)嗎？大家想象中的植樹節(jié)是怎樣的？我們?yōu)槭裁匆矘淠?？大家都可以在接下來的學(xué)習(xí)中來找到這些問題的答案。于是學(xué)生會積極主動地投入課文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也抓住了學(xué)生的注意力，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將好奇心變成語文學(xué)習(xí)的動力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)不單單要傳授學(xué)生語文知識，還要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能夠在真正意義上促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式不注重學(xué)生個性的發(fā)展，也缺乏對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的尊重，進(jìn)而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，使得學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的欲望。因此，語文教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的要求通過創(chuàng)新語文教學(xué)模式的方法科學(xué)有效地為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，尊重和最大化地發(fā)揮學(xué)生的個體價值，為學(xué)生搭建綜合發(fā)展和全面進(jìn)步的學(xué)習(xí)平臺。

以《走，我們?nèi)ブ矘洹窞槔?，教師可以改變以往的語文教學(xué)模式，在具體教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的辦法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，尊重每一位學(xué)生的個體意識，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中深入理解課文內(nèi)容。教師可以首先提出思考問題：結(jié)合教材中的內(nèi)容，思考植樹的好處有哪些？選擇日常生活中的一種樹木，并將他介紹給其他同學(xué)。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行自主思考，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主思考之后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)一步將自己的答案和其他同學(xué)進(jìn)行合作討論，并在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，建立一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是一種高效的小學(xué)語文教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育的要求，能夠促使學(xué)生在良好的氛圍中主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂參與性，進(jìn)而能夠有效調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言能力。語文教師要注重革新自己的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。