徐莉

摘要：隨著新課改理念的滲透，創(chuàng)造小學語文良好學習氛圍已經(jīng)成為提高教學效率和學生學習質(zhì)量的主要內(nèi)容，并得到了大量教學實踐的驗證。良好的學習氛圍能夠促使學生主動學習，激活和調(diào)動學生的思維，促使學生積極探索和深入思考，真正發(fā)揮學生教學主體的價值，奠定學生語文學習的基礎(chǔ)。本文將以《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n為例就如何創(chuàng)造小學語文良好學習氛圍進行研究。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀氛圍；營造方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-049-1一、借助媒體技術(shù)創(chuàng)造良好學習氛圍

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學往往是以教師講課為主，學生只能被動聽講，師生之間缺乏良好互動，因此也難以體現(xiàn)學生學習的主動性，也難以形成良好的學習氛圍，使得語文課堂變得枯燥乏味。新課程改革以來，小學語文教學提高了對多媒體技術(shù)應用于現(xiàn)代教育的重視程度，增強了多媒體技術(shù)在語文課堂教學中的應用，更使其成為創(chuàng)造良好學習氛圍和提高學生主動性的重要推動力，強化了語言教學的效果和學生的學習效率。多媒體技術(shù)擁有豐富的信息資源，能夠用生動形象的藝術(shù)形式體現(xiàn)抽象復雜的語文知識內(nèi)容，進而運用圖片、視頻、動畫等呈現(xiàn)在學生面前，有效發(fā)展學生的形象思維和抽象思維。

例如，在學習蘇教版小學語文四年級《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r，教師可以首先借助多媒體為學生展示出能夠體現(xiàn)春意盎然的圖片和視頻，使得學生都興趣盎然地期待接下來要學習到的內(nèi)容，對本課教學奠定基礎(chǔ)。之后，教師可以為學生講述：春天到了，萬物復蘇，小鳥唱起了歡快的旋律，小草和小花也紛紛迎接春天的到來。春天擁有無與倫比的美好，同學們你們認同我的看法嗎？學生們會紛紛表示認同教師的看法，接下來教師就可以通過為學生講述樹木的相關(guān)知識來引入接下來的課文學習：樹木是一種寶貴的資源，能夠凈化空氣和美化我們的環(huán)境，也能夠為學生提供多種多樣的生活用品。所以我們接下來學習到的內(nèi)容與樹木有關(guān)，要學的是植樹的內(nèi)容。通過這樣的方式以及多媒體教學的輔助自然地導入了新課學習，也為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，大大激發(fā)了學生學習的積極性。

二、營造教學情境創(chuàng)造良好學習氛圍

高效語文課堂的構(gòu)建離不開良好教學環(huán)境的支持，教學情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠培育學生的愉悅情感，也能夠為學生營造良好的學習氛圍，引導學生真正感受到語文學習的樂趣所在。小學是學生發(fā)展和學習的特殊階段，在這一時期學生比較好動，注意力不容易集中，而且對新奇的事物具有極強的好奇心和探究欲望，因此，教師在具體教學過程中要為學生做好教學情境創(chuàng)設(shè)的工作，借助合理的教學情境，引導學生投入到語文學習活動中，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，促使學生進一步感受語言文字的魅力。以蘇教版《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W為例，教師可以事前為學生布置學習任務：搜集關(guān)于植樹節(jié)的相關(guān)資料，使學生能夠?qū)χ矘涞南嚓P(guān)概念有一個初步的了解，為教學情境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在上課時，教師可以用生動的語言和提問形式向?qū)W生指出本課內(nèi)容，為學生營造良好的問題情境：同學們，春天到了，一個綠色的節(jié)日也要到來了，大家知道這個節(jié)日是什么嗎？學生會異口同聲地回答：植樹節(jié)。接下來教師可以繼續(xù)提問：同學們，你們參加過植樹節(jié)嗎？大家想象中的植樹節(jié)是怎樣的？我們?yōu)槭裁匆矘淠兀看蠹叶伎梢栽诮酉聛淼膶W習中來找到這些問題的答案。于是學生會積極主動地投入課文學習，不僅為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，也抓住了學生的注意力，并逐步引導學生將好奇心變成語文學習的動力。

三、創(chuàng)新教學模式創(chuàng)造良好學習氛圍

小學語文教學不單單要傳授學生語文知識，還要關(guān)注學生的個體發(fā)展，尊重和發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能夠在真正意義上促進學生健康全面發(fā)展。傳統(tǒng)的小學語文教學形式不注重學生個性的發(fā)展，也缺乏對學生個性和創(chuàng)造性的尊重，進而導致語文課堂教學效果欠佳，學生的學習氛圍比較沉悶，使得學生喪失了主動學習的欲望。因此，語文教師必須突破傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的要求通過創(chuàng)新語文教學模式的方法科學有效地為學生創(chuàng)造良好學習氛圍，尊重和最大化地發(fā)揮學生的個體價值，為學生搭建綜合發(fā)展和全面進步的學習平臺。

以《走，我們?nèi)ブ矘洹窞槔?，教師可以改變以往的語文教學模式，在具體教學中采用自主學習和合作探究相結(jié)合的辦法，鼓勵學生進行自主探究和合作學習，尊重每一位學生的個體意識，讓學生在良好的學習氛圍中深入理解課文內(nèi)容。教師可以首先提出思考問題：結(jié)合教材中的內(nèi)容，思考植樹的好處有哪些？選擇日常生活中的一種樹木，并將他介紹給其他同學。接下來，教師要引導學生對這些問題進行自主思考，促使學生自主學習，鍛煉學生的自主學習能力。在學生自主思考之后，教師可以鼓勵學生進一步將自己的答案和其他同學進行合作討論，并在合作學習中互相學習，建立一個和諧的學習氛圍，從整體上提高學生的學習水平。

創(chuàng)造良好的學習氛圍是一種高效的小學語文教學方法，符合素質(zhì)教育的要求，能夠促使學生在良好的氛圍中主動學習，增強學生學習的主動性和課堂參與性，進而能夠有效調(diào)動學生的思維，提高學生的語言能力。語文教師要注重革新自己的教學理念，采用多樣化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，有效滿足學生的學習需要，促進學生綜合發(fā)展。