趙秀梅

【摘要】在新課程改革要求下，高中階段教學(xué)內(nèi)容需要和多媒體信息技術(shù)進(jìn)行融合，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.高中階段的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生會(huì)接觸到更多有深度、有廣度的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而致使學(xué)習(xí)遇到困境.隨著多媒體技術(shù)的普及，在高中數(shù)學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)突顯出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，部分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠借助多媒體進(jìn)行立體展示.本文針對(duì)多媒體信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法進(jìn)分析，促進(jìn)多媒體信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);方法分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)在的高中生來說也不再陌生，在課堂上的運(yùn)用也越來越頻繁.高中學(xué)校的教師基本都具備操作多媒體設(shè)備的能力，在新課程改革的要求下，教師必須強(qiáng)化信息技能，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué).在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師借助多媒體課件將教材上的數(shù)學(xué)概念用動(dòng)態(tài)化的形式展示給學(xué)生，將深層次的內(nèi)容分層次進(jìn)行呈現(xiàn)，充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)情境

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的難度，尤其是教材上較為抽象的定義和概念，學(xué)生理解起來會(huì)比較困難，從而造成數(shù)學(xué)成績較差.學(xué)生缺乏增設(shè)情境學(xué)習(xí)的意識(shí)，致使數(shù)學(xué)水平難以提高，因此，很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)，在現(xiàn)有知識(shí)水平下，不能開展發(fā)散性思維進(jìn)行思考，受限于現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，無法建立相對(duì)應(yīng)的解題情境.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題，教師會(huì)給予一定的指導(dǎo)和幫助，在教師固有的教學(xué)模式下完成解題步驟后，學(xué)生會(huì)陷入被動(dòng)吸收知識(shí)的局面，以致今后再遇到相同的問題，也無法獨(dú)立完成解題.在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用下，可以很好地解決這一類問題，教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念及其應(yīng)用時(shí)，可以利用較為生動(dòng)的多媒體課件，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，然后運(yùn)用于解題中，幫助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維[1].

二、動(dòng)態(tài)展示規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅需要學(xué)生具備一定的思維能力，同時(shí)需要有想象能力，特別是在面對(duì)非常抽象的數(shù)學(xué)定理時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)定理的理解不夠透徹，在解題時(shí)無法將定理運(yùn)用在解題中.對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，不能僅僅依靠單純講解來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象定理的理解，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)輔助工具是必不可少的，學(xué)生也希望數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)內(nèi)容能夠多元化，讓自身的數(shù)學(xué)成績得到提高[2].因此，多媒體信息技術(shù)就得到了很好的發(fā)展，加大對(duì)多媒體信息技術(shù)的投入，使其在教學(xué)中能得到很好的運(yùn)用，極大地豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情.

例如，在講解橢圓的定義時(shí)，涉及離心率知識(shí)點(diǎn)的介紹，教師可以借助多媒體中的幾何畫板功能，將橢圓變動(dòng)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在固定橢圓長軸的情況下，通過觀察橢圓焦距的變動(dòng)，使學(xué)生充分理解離心率和橢圓形狀的關(guān)系.

三、由學(xué)生完成知識(shí)的演繹

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師被定義為授課方、知識(shí)的傳授者，學(xué)生作為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，只能被動(dòng)接受，在這種局面下，比較容易形成不平等的師生關(guān)系，學(xué)生和教師有一定的距離感.因此，在多媒體信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過借助多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，預(yù)留一部分時(shí)間和空間供學(xué)生自主學(xué)習(xí).高中很多命題式的定理、規(guī)律、性質(zhì)等，都是經(jīng)過反復(fù)的科學(xué)驗(yàn)證，才有了最終結(jié)論，所以如果教師直接將結(jié)論展示給學(xué)生，即使學(xué)生能夠理解，并能進(jìn)行演繹加以證明，但沒有自己思考的過程，印象是不會(huì)深刻的.因此，使用多媒體可以將教材上較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，達(dá)到啟發(fā)性教學(xué)的目的.

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用要有度

多媒體信息技術(shù)并不是唯一的輔助教學(xué)工具，高中數(shù)學(xué)可以利用的信息資源還有很多，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都能借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該張弛有度地進(jìn)行.因此，在制訂高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，將教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容加以分類[3].比如，哪些內(nèi)容適合借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，哪些內(nèi)容需要鍛煉學(xué)生計(jì)算能力，又有哪些內(nèi)容的運(yùn)算需要借助科學(xué)計(jì)算器進(jìn)行，只有明確教學(xué)目的，再合理運(yùn)用各項(xiàng)信息技術(shù)資源，才能真正發(fā)揮出最大的教學(xué)效果.任何新科技的使用都需要把控好度，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)夭扇『线m的策略，這樣才會(huì)達(dá)到信息化教學(xué)的目的.

五、精選可以融合的多媒體素材資源

高中數(shù)學(xué)課堂在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)信息資源整合，在學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立一座橋梁，同時(shí)在應(yīng)用過程中，教師需要注意避免出現(xiàn)機(jī)械化教學(xué)的現(xiàn)象，合理使用多媒體資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

六、展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用方面和其他學(xué)科有所不同，數(shù)學(xué)知識(shí)不強(qiáng)調(diào)文字表述，注重考驗(yàn)學(xué)生思維和邏輯能力，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的引導(dǎo)[4].當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題的講解時(shí)，學(xué)生對(duì)題目的理解程度存在差異，有的學(xué)生可能已經(jīng)形成具體的題解思路，而有的學(xué)生卻毫無頭緒，因此，教師需要通過板書的形式將解題思路及分析過程展示給學(xué)生，再利用多媒體進(jìn)行輔助，以此來培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力.

七、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，其主要目的在于通過多媒體工具，來輔助并完善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、同時(shí)，高中教師也需要強(qiáng)化自身對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，以此來推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓英.談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].神州，2017（20）：69.

[2]倪敬剛.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2018（45）：87.

[3]王震.基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：14.

[4]王艷梅.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].都市家教（上半月），2017（3）：82.