何榮

摘? 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生們的邏輯思維能力，這種邏輯思維能力在以后步入社會(huì)時(shí)也會(huì)發(fā)揮非常大的作用。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)立數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。人們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是因?yàn)樗軌蛱岣呖茖W(xué)文化素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且可以在未來(lái)步入社會(huì)時(shí)學(xué)以致用。數(shù)學(xué)還能夠解決很多生活中的問(wèn)題，小學(xué)時(shí)代是接受數(shù)學(xué)教育的最佳時(shí)期，教師要充分利用這個(gè)時(shí)期激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)問(wèn)題? 激活? 數(shù)學(xué)思維

在新課程中，數(shù)學(xué)功能變得越來(lái)越完善，教師要善于發(fā)掘這些功能并充分利用，教師可以列舉一些實(shí)例，通過(guò)實(shí)例來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的講解方式能夠使學(xué)生們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散思維。使學(xué)生們可以領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。同時(shí)，教師在授課的時(shí)候也可以創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要讓學(xué)生們有產(chǎn)生質(zhì)疑的能力，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及提高自己的數(shù)學(xué)能力。

1? 數(shù)學(xué)思維能力的意義

數(shù)學(xué)思維是指提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。并從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備條件。數(shù)學(xué)思維能力是指觀察能力、實(shí)驗(yàn)比較能力、猜想分析能力、綜合概括能力。數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)在較強(qiáng)的推理能力、邏輯思維能力。目前新提出的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)思維能力提出新標(biāo)準(zhǔn)，要求數(shù)學(xué)思維能力必須具備數(shù)型感覺和判斷能力、數(shù)據(jù)收集和分析能力、立體和三維思考能力、數(shù)學(xué)表達(dá)和創(chuàng)建能力、數(shù)學(xué)算術(shù)和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換能力、歸納和推理能力。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)理念已經(jīng)形成，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以及教師與學(xué)生之間的溝通交流和互動(dòng)。教師應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容在課堂中加入游戲，這樣可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。還可以根據(jù)學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷的事情制作成圖畫或故事的形式引入課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們可以全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中，深深地被課堂內(nèi)容吸引。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境可以將學(xué)生們帶入到情境中，并根據(jù)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題，同時(shí)要注意的是教師創(chuàng)設(shè)的情境必須圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)情境中要突出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境還需要注意很多問(wèn)題，比如在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要注重問(wèn)題的科學(xué)性和藝術(shù)性。在數(shù)學(xué)情境中教師要有較高的教學(xué)技巧，進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候要連貫。此外，教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境一定要有新意，要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生們與數(shù)學(xué)更加親近。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境能夠增加學(xué)生們的課堂參與度，使學(xué)生們可以在玩中求學(xué)，鍛煉學(xué)生的思考能力，發(fā)散學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

2? 創(chuàng)建學(xué)生主體地位

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如果教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，保持教師講解、學(xué)生聆聽的狀態(tài)，課堂將會(huì)失去趣味，學(xué)生就會(huì)變成一個(gè)聽眾，這樣會(huì)降低課堂效率。教師應(yīng)該給予學(xué)生們更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以開展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)內(nèi)容要緊貼生活實(shí)際，加快學(xué)生們的理解速度，提高學(xué)生自主思考能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。排隊(duì)是學(xué)生們每天都要經(jīng)歷的事情，教師可以利用排隊(duì)教授學(xué)生基數(shù)和序數(shù)知識(shí)點(diǎn)。在教授學(xué)生們認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，將學(xué)生們分為均等人數(shù)的小組，模擬商場(chǎng)情景，讓小組內(nèi)人員進(jìn)行模擬買賣活動(dòng)，買賣的物品可以是鉛筆、橡皮等文具用品。此活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們既能夠熟識(shí)人民幣又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換。這種邊做邊學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，真正做到把學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)緊緊聯(lián)系在一起。由此可見，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生激活數(shù)學(xué)思維，牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3? 創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

教師要對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，實(shí)施新型的自學(xué)探究模式教學(xué)，提高學(xué)生自主探究能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在不斷的探究中產(chǎn)生的。所以數(shù)學(xué)教師一定要給予學(xué)生們足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)散思維，并勇于探索和創(chuàng)新。比如，在進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體的教學(xué)課程中，教師可以讓學(xué)生們尋找身邊的長(zhǎng)方體、正方體形狀物品，學(xué)生們通過(guò)對(duì)這兩種形狀物品的尋找認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體形狀的實(shí)際樣子。使學(xué)生們形成了最初的空間概念，由抽象變具體。當(dāng)學(xué)生們了解了兩種形狀的實(shí)際情況后，教師要對(duì)兩種形狀的不同點(diǎn)進(jìn)行抽象講解。最后學(xué)生會(huì)將自己探索到的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)并和同學(xué)們相互交流。這樣的教學(xué)模式是以學(xué)生為指導(dǎo)地位的，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是學(xué)生們?cè)谧灾魈骄?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。他們既掌握了重要的知識(shí)點(diǎn)，又形成了清晰的概念。同時(shí)也激活了他們的創(chuàng)造思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，通過(guò)時(shí)間和探討學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠使學(xué)生們記憶深刻。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生們獲得成就感，并鼓舞著他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

4? 開放性數(shù)學(xué)題

開放性數(shù)學(xué)題沒(méi)有固定的答案和固定的算法，這類題型要求學(xué)生們充分發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解答。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開放性題型有利于人事結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化，多角度的思維訓(xùn)練能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性思維是指學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并拓展思維進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)新思維的答案。在教學(xué)過(guò)程中，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，是激活學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。

5? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)改革的情況下，教師要在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)參考教材，反思教材。利用新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探究，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生們?cè)诓粩鄤?chuàng)新中學(xué)到更多的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維是緊密相聯(lián)的，數(shù)學(xué)能力不同于其他能力，它是非常有特點(diǎn)的。因此，激活數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，在激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，不能只考慮到對(duì)能力的要求，更要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入探究，多開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)。讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅教授知識(shí)，更要讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師們更要注重授課方法，激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

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