【摘要】專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要課程作為依托。英語(yǔ)精讀是高職院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）的專(zhuān)業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和綜合運(yùn)用能力，以勝任小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作。單一、沉悶的精讀課堂顯然不能充分發(fā)揮其核心課程的價(jià)值。調(diào)整和改革精讀課程教學(xué)模式，實(shí)施模塊化教學(xué)，將課堂歸還給學(xué)生，在梳理講授知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生能夠在精讀課堂上將單項(xiàng)語(yǔ)言技能有機(jī)融合、全面提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)精讀;模塊教學(xué);語(yǔ)言技能

【作者簡(jiǎn)介】謝曉燕（1981.09-），女，漢族，河北宣化人，宣化科技職業(yè)學(xué)院 文化傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】課題來(lái)源：張家口市2019年度社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題，課題名稱(chēng)：《大學(xué)英語(yǔ)精讀》課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐性研究——以宣化科技職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）為例，課題編號(hào)：2019099。

肩負(fù)培養(yǎng)未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教師重任的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向），不僅需要夯實(shí)師范學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且需要培養(yǎng)他們過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)技能?！缎W(xué)教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）人才培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）要求開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程中，精讀為專(zhuān)業(yè)核心課程，明確要求訓(xùn)練師范生英語(yǔ)綜合技能。而通過(guò)對(duì)本校各年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生的調(diào)查訪(fǎng)談，筆者了解到，近89%的學(xué)生表示精讀課老師逐句翻譯解釋單詞和語(yǔ)法，教師則抱怨學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性，階段性測(cè)試高分段人數(shù)僅為2%，小學(xué)英語(yǔ)課堂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施更是不盡人意。

結(jié)合國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)精讀課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改革。針對(duì)宣化科技職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）精讀課程的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行學(xué)情分析，總結(jié)造成現(xiàn)狀的問(wèn)題及原因;調(diào)選觀(guān)摩全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例;深入市區(qū)優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)課堂，總結(jié)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言技能在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn);全面研究《方案》，明確精讀課程與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，充分研讀教材，重修精讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

在明晰授課任務(wù)的前提下，將精讀課堂設(shè)置為單元聽(tīng)說(shuō)、課堂教學(xué)展示、課文精講、課文寫(xiě)作四大教學(xué)模塊。單元聽(tīng)說(shuō)模塊，學(xué)生通過(guò)情景對(duì)話(huà)、觀(guān)看影視剪輯或情境角色扮演等方式進(jìn)入課文;課堂教學(xué)展示模塊，學(xué)生充當(dāng)小老師，嘗試講解重點(diǎn)單詞的音形意及用法;課文寫(xiě)作模塊，學(xué)生就課文主題討論發(fā)言或進(jìn)行文章復(fù)述，完成任務(wù)型閱讀訓(xùn)練，就已學(xué)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)，就專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧進(jìn)行英文創(chuàng)作。教師于四個(gè)模塊進(jìn)行過(guò)程中，完成重點(diǎn)詞匯、易考易錯(cuò)點(diǎn)、長(zhǎng)難句、篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技法等分析講解，課堂上主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

確立小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）18級(jí)15班（45人）為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)該班級(jí)的精讀課程實(shí)施調(diào)整和改革，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合技能培訓(xùn);同時(shí)確立該專(zhuān)業(yè)18級(jí)14班（45人）為對(duì)比班，精讀課程仍沿用傳統(tǒng)授課方式。兩個(gè)對(duì)比班其他專(zhuān)業(yè)課程的授課團(tuán)隊(duì)和模式不變。對(duì)比教學(xué)周期為一年，即兩個(gè)學(xué)期。在對(duì)比教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)將各項(xiàng)語(yǔ)言技能培訓(xùn)的日期、項(xiàng)目、內(nèi)容、效果、參與人數(shù)等記錄到教案小結(jié)中存檔，以備后期分析整理。

在兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課程階段性考試、專(zhuān)業(yè)技能大賽、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷及任課教師評(píng)價(jià)等方式分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行對(duì)比分析。精讀課程期末成績(jī)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班平均分為84.6分，高分段人數(shù)占比為24.4%，對(duì)比班平均分為73.2分，高分段人數(shù)占比為4.4%。校級(jí)英語(yǔ)演講比賽中，實(shí)驗(yàn)班5位同學(xué)進(jìn)入決賽，3位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，對(duì)比班1人參賽，未能獲獎(jiǎng)。河北省高等職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，該專(zhuān)業(yè)一位同學(xué)榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。河北省第二屆高等院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能大賽中，一位同學(xué)榮獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。這兩項(xiàng)比賽，對(duì)比班學(xué)生均未能取得參賽資格。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生就現(xiàn)行精讀授課模式做問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，95.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)同學(xué)在課堂上的單詞講解可以更加全面和深刻地掌握單詞用法，93.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)精講課文的認(rèn)知較之以往有了更加深入的了解，93.3%的學(xué)生認(rèn)為在精讀課堂上可以將聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作技能等同時(shí)運(yùn)用到分析解決問(wèn)題之中。同時(shí)，就學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能提升情況向各任課教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上更勇于表現(xiàn)自己，敢于嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行課堂活動(dòng)，在聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面，能力明顯優(yōu)于對(duì)比班學(xué)生。

本課題首次啟用對(duì)比教學(xué)，圍繞小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的四個(gè)教學(xué)模塊，最大限度地發(fā)揮了精讀課程的專(zhuān)業(yè)核心課程價(jià)值，更多注重教學(xué)實(shí)際反饋，使其能夠同其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程相輔相成、相得益彰，最終形成全新的更適合本校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)方向）學(xué)生的精讀課程教學(xué)模式，現(xiàn)已推廣至本專(zhuān)業(yè)19級(jí)和18級(jí)其他教學(xué)班級(jí)。

該項(xiàng)成果對(duì)高職院校英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)質(zhì)量和該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生技能水平的整體提高必定會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴敏.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與課程建設(shè)研究——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與課程建設(shè)研究》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019（20）：2.

[2]盧虹.大學(xué)英語(yǔ)精讀課程教學(xué)創(chuàng)新改革[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（04）：163-164.