秦愛娟

摘要：隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)備受學(xué)校、社會、家長的重視。新時(shí)代的小學(xué)英語教師，需結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為英語課堂注入更多活力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);小學(xué)英語;教學(xué);活力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即學(xué)生在教師輔助下緊密圍繞一個(gè)共同任務(wù)展開活動(dòng)，以強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)為驅(qū)動(dòng)，讓他們進(jìn)行自主探索與互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)，收獲知識與技能，且情感受到熏陶。小學(xué)英語教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以教材內(nèi)容為基本依據(jù)，設(shè)計(jì)出多元化的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在思維活躍的狀態(tài)下，全面深入的探究，提高學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，雖然喜歡有趣的事物，但是他們在課堂學(xué)習(xí)中注意力難以長時(shí)間的集中。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師首先要考慮到學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些趣味性任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)、主動(dòng)的參與到任務(wù)中，學(xué)習(xí)心態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正發(fā)揮出任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，從而有效掌握新知識。

比如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs教學(xué)時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放英文歌曲《Old Macdonald has a farm》，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，布置任務(wù)：找出歌曲中的農(nóng)場有哪些動(dòng)物。學(xué)生們能夠找到：ducks，chickens，cows，pigs，sheep等，追問：What other animals are on the farm？教學(xué)dog，cat等新詞。接著，教師出示課文圖片，提問：Where are they？要求學(xué)生將看到的動(dòng)物圈出來，讓他們找出更多的動(dòng)物并“畫一畫”。

上述案例，教師利用歌曲、繪畫等手段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，突出英語知識的趣味性，讓學(xué)生在歌曲和繪畫中學(xué)習(xí)與認(rèn)識各種動(dòng)物，為接下來了解各種動(dòng)物做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)情境學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)生正處于典型的形象思維階段，利用圖片、實(shí)物、模型等方式可以幫助他們更好地理解知識。針對任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)英語教學(xué)而言，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些情境學(xué)習(xí)任務(wù)，借助直觀教學(xué)法營造形象、生動(dòng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化他們對所學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握英語思維方式，提升學(xué)習(xí)效果。

在這里，以小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much？教學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞義賣圖片，營造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，詢問：Who are they？What are they doing？讓他們猜測“How much”的詞義，判斷具體使用語境。接著，教師播放課文動(dòng)畫，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：What would they like？How much are they？讓學(xué)生帶著任務(wù)找出Liu Tao，Yang Ling，Mike分別想要什么，引領(lǐng)他們嘗試用nice，beautiful，cool，cute等形容詞來評價(jià)物品，并匹配各個(gè)物品的價(jià)格。之后，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：在情境中練習(xí)對話，帶領(lǐng)學(xué)生初步運(yùn)用句型Can I help you？Id like... How much is it/are they？Its/Theyre... 進(jìn)行交流。

如此，教師借助圖片和視頻營造真實(shí)的購物情境，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維思考和交流，從而掌握重點(diǎn)詞匯和句型，并提升他們的口語交際能力。

設(shè)計(jì)角色扮演任務(wù)

英語是一門典型的語言類科目，在小學(xué)英語教學(xué)中，主要知識往往以對話形式呈現(xiàn)，教師可以借此設(shè)計(jì)角色扮演任務(wù)，為學(xué)生提供更多開口講英語和進(jìn)行口語交際的機(jī)會，促使他們自主探究英語語言的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)英語教師也可以根據(jù)具體課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的角色任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生扮演多種多樣的角色，如小導(dǎo)游、記者、醫(yī)生和病人等，豐富他們的情感體驗(yàn)。

例如，在小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 Seeing the doctor教學(xué)中，教師先播放歌曲《Body song》，帶領(lǐng)學(xué)生回顧身體部位類詞匯，包括：head，ear，hand等，然后出示教材插圖，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：文中人物在做什么？使他們通過討論知道Su Hai生病了，找醫(yī)生看病。接著，教師組織學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們了解一些看病時(shí)用到的詞匯、短語和句型，然后設(shè)計(jì)角色扮演任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，分別扮演醫(yī)生和病人，表演如何看病。如A：Whats wrong with you？B：I have a headache and a fever. What should I do？B：You should have a rest at home.

上述案例，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)扮演醫(yī)生與病人的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，自主探究表達(dá)方式，學(xué)習(xí)表示建議的情態(tài)動(dòng)詞的用法，使學(xué)生樹立關(guān)心他人的意識。

結(jié)束語

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需綜合考慮多個(gè)因素設(shè)置任務(wù)，靈活運(yùn)用趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)、情境學(xué)習(xí)任務(wù)和角色扮演任務(wù)設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生帶來與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開探究式學(xué)習(xí)，逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉秀.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的手段[J].試題與研究，2019（13）.

[2]王永.小學(xué)英語有效教學(xué)策略研究[J].中華少年，2019（13）.

（作者單位：江蘇省海門市三星小學(xué)）