摘 要：數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分重要，也是我國(guó)義務(wù)教育過(guò)程中的一個(gè)重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這種方式，有利于提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，從而能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇的這個(gè)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生這個(gè)突出的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。除此之外，通過(guò)探究相關(guān)的問(wèn)題、簡(jiǎn)化教學(xué)的內(nèi)容和步驟、完善相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，激勵(lì)學(xué)生勇于探究未知的事物，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力，這一點(diǎn)是尤為重要的。只有盡可能地滿(mǎn)足不同水平的學(xué)生的不同要求，才能讓數(shù)學(xué)的推進(jìn)變得更加有意義，同時(shí)也有利于后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展。所以，本文針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了深入探究。

一、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵

創(chuàng)新意識(shí)具體指的是在掌握基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提條件下，對(duì)這部分知識(shí)再次進(jìn)行排列組合，找到新的方法和思路。也可以說(shuō)成是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸，找到所學(xué)知識(shí)的盲區(qū)和不足，探索這部分知識(shí)新的領(lǐng)域。現(xiàn)階段國(guó)家十分重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也是核心人才所必須具備的基本素質(zhì)。然而，創(chuàng)新意識(shí)不是短時(shí)間就可以培養(yǎng)的，需要一定的時(shí)間進(jìn)行沉淀、累積。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我國(guó)現(xiàn)階段的教育應(yīng)該從娃娃抓起，從小學(xué)就開(kāi)始抓起。處于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)教育階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很好的引領(lǐng)作用。因?yàn)樵谛W(xué)教育階段涉及的數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所包含的邏輯思維也比較簡(jiǎn)單。良好的邏輯思維能力有助于學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題更加理性地分析，讓復(fù)雜的問(wèn)題變得清晰明了，從而有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。要想具備更高的創(chuàng)新能力就必須具備更高的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)這種方式有利于學(xué)生找到知識(shí)的盲區(qū)實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生，并找到新的方法和思路，從而能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新意識(shí)的必要性

進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)需要更多具備創(chuàng)新能力的人才，只有從小重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能在將來(lái)為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)是最好的培養(yǎng)工具之一，是因?yàn)閿?shù)學(xué)包含兩大特性：可行性和適用性。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。跟其他學(xué)科相比較而言，數(shù)學(xué)具備其獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)的同時(shí)還有利于學(xué)生養(yǎng)成自己的個(gè)性，讓學(xué)生各個(gè)方面都能夠得到發(fā)展，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯、生活和工作有深刻的意義。擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)于今后的發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)意義重大。

三、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則

第一，知識(shí)性原則。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中需要特別重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，究其原因，所有新穎的想法和思路都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的，知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。小學(xué)教師只有提前教好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而將學(xué)生往這個(gè)方向上引導(dǎo)。

第二，主體以及民主的原則。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是尤為重要的，所以，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在首要位置，從而讓教學(xué)方式更加民主化，讓學(xué)生能在一個(gè)輕松、良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果想營(yíng)造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須改變傳統(tǒng)的教育模式，把學(xué)生放在首要位置，教師則作為輔導(dǎo)。輕松、良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。

第三，質(zhì)疑性原則。創(chuàng)新的前提條件是敢于用懷疑的目光觀(guān)察事物，進(jìn)行創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。在實(shí)施小學(xué)教學(xué)期間，教師需要特別重視這一點(diǎn)，需要提出一些具有針對(duì)性的疑問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維能力，這種針對(duì)性的設(shè)計(jì)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)一步提升學(xué)生提出疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

四、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的路徑分析

1.積極參與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)比直接教學(xué)的效果要好得多，把學(xué)生放在首要位置的課堂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“梯形面積公式推導(dǎo)”教學(xué)過(guò)程中，教師需要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)梯形面積的計(jì)算方式，讓學(xué)生自主動(dòng)手剪出兩個(gè)梯形之后，思考：如何正確轉(zhuǎn)化圖形？保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活躍的氣氛，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生找到了各種不一樣的方法，表明了他們是在用心思考這個(gè)問(wèn)題的，然后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“你們重新拼好的圖形的底、高、面積，跟原本的梯形之間存在什么聯(lián)系？”“能夠結(jié)合這種聯(lián)系，進(jìn)而找到方法算出梯形的面積嗎？”這個(gè)問(wèn)題僅僅憑借某個(gè)學(xué)生的能力難以完成，可以把他們分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，在小組成員之間各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.勤于探索思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，盡可能地給學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)效果要好，有利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯和人生發(fā)展上能夠從容面對(duì)。例如，在教學(xué)如何測(cè)量“圓的周長(zhǎng)”的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主積極思考：在之前學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)測(cè)量過(guò)程中，我們可以直接用尺子進(jìn)行測(cè)量，那么思考圓周長(zhǎng)是否也可以？該如何操作呢？請(qǐng)大家動(dòng)手實(shí)踐，找到合適的方法進(jìn)行圓周長(zhǎng)的測(cè)量。怎么測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢？結(jié)合多媒體技術(shù)畫(huà)出兩個(gè)大小不一樣的圓，并將他們旋轉(zhuǎn)一周后，依據(jù)留下的痕跡，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們思考一下，圓的周長(zhǎng)與那些因素有關(guān)呢？”反復(fù)試驗(yàn)，得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)就是直徑的π倍。在學(xué)生掌握?qǐng)A周周長(zhǎng)的同時(shí)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.設(shè)計(jì)合理教案

在數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間去自主思考，主動(dòng)參與，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方位進(jìn)行思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成“尋根究底”的好習(xí)慣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓錐的體積公式”的過(guò)程中，往往忽略了“等底等高”這個(gè)重要的前提條件，因此，教師可以留下一個(gè)疑問(wèn)：進(jìn)行分組倒水實(shí)驗(yàn)，A小組利用圓錐體容器裝滿(mǎn)水后倒入圓柱體容器里面，B小組用圓柱體容器裝滿(mǎn)水后倒入圓錐體容器。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，A小組發(fā)現(xiàn)圓柱體并沒(méi)有裝滿(mǎn)，但是B小組成員實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示——圓錐體容器中的水溢了出來(lái)。這是什么原因造成的呢？學(xué)生開(kāi)始積極討論原因，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)教育目標(biāo)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是國(guó)家對(duì)教育的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在首要位置，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，敢于說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教師還需要結(jié)合科學(xué)、合理的教學(xué)方法，積極總結(jié)之前的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率，從而有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：莫明全（1973—），男，廣西興業(yè)人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。