摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要節(jié)點，而初中生作為起點，其思想道德與人格品質(zhì)教育的重要性更是不言而喻。文章立足于社會主義核心價值觀的背景與內(nèi)涵之上，討論在初中道德與法治課堂上，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀深刻認識的背景與意義，并提出有針對性的教學(xué)改進建議，以期為更好教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國教育的重點，中學(xué)生處在一個人格與觀念的重要培養(yǎng)時期，在此時如果能帶領(lǐng)學(xué)習(xí)理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，進一步加強道德與法治教育，能夠為他們“三觀”的樹立打下良好的基礎(chǔ)，為他們以后在面臨選擇、抵制誘惑、對抗挫折時帶來積極的幫輔作用。

一、社會主義核心價值觀的教育價值

1.當(dāng)前道德法治課堂教學(xué)中面臨的問題

（1）內(nèi)容不豐富，教學(xué)形式較單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的課堂上，長久以來都是以理論知識為主。而我們知道，初中生對于抽象理論的把握能力不足，單純的理論教學(xué)，最后收到的效果不是很好。尤其是法治教育，其枯燥的法治內(nèi)容，一方面學(xué)生難以理解;另一方面難以應(yīng)用到實際生活。若是最終的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相分離，那便有違教育者的初衷，再好的分數(shù)也無法達到理想的效果。

（2）目標不明確，考核標準較模糊。道德與法治屬于思想層面的教育，其考核方式往往只限于期中與期末的試卷。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在備考過程中，難以深刻理解其理論內(nèi)涵，復(fù)習(xí)和記憶均停留在表面的文字。而對于學(xué)生是否切實體會理解課堂內(nèi)容，教師僅憑借作答試卷也難以準確把握。

2.社會主義核心價值觀的作用與意義

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟全球化帶來了各項機遇與挑戰(zhàn)，文化與思想面臨西方世界的涌入。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，民眾需要樹立正確的“三觀”來從容面對外界的誘惑與沖擊。民族復(fù)興的道路需要全民團結(jié)，共同參與，為此，如何引導(dǎo)人們樹立正確的“三觀”成為重中之重，社會主義核心價值觀就是在此種背景之下產(chǎn)生。初中生處于世界觀、人生觀、價值觀的可塑期，在這一階段開展社會主義核心價值觀的教育具有重要意義。當(dāng)前社會面臨多元文化的沖擊，人們越來越廣泛地接受各種外來思想。社會主義核心價值觀便是指引民眾的一盞引路燈，它能夠幫助我們面臨價值選擇時做出正確的判斷，有利于弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。

二、初中道德與法治課堂融入社會主義核心價值觀的意義

1.提升個人素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德

從初中開始，學(xué)生邁入了中學(xué)階段。這一階段所樹立的價值觀念、思想品質(zhì)與行為習(xí)慣將會對以后的人生產(chǎn)生重大影響。這一階段學(xué)習(xí)道德與法治，培養(yǎng)社會主義核心價值觀的意識，有利于學(xué)生提高個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成堅毅的思想品格。在課堂之上，學(xué)生所獲得的觀念價值是受益終身的。

2.加強法治認識，強化法治意識

在全面依法治國的今天，法治教育越來越被重視，它由以往的高等教育，逐漸開始面向未成年人。這是一項具有遠見的改革措施，法治意識的培養(yǎng)要從小抓起，法治知識的教育要從小開始。初中生的認識與接受能力已經(jīng)達到了能夠理解法治知識、樹立法治意識的階段，在這一期間加強民主與法治的教育，能夠有助于他們將來的更高階學(xué)習(xí)與生活，幫助他們更好地理解社會，融入社會。

3.營造社會氛圍，形成良性循環(huán)

學(xué)生的力量是無窮的。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，家長與學(xué)生之間不是單向的，家長在教育子女的同時，也會在一定程度上受到子女的影響。他們的積極學(xué)習(xí)道德與法治知識，深刻理解社會主義核心價值觀的行為，能夠?qū)议L形成良性影響，進而營造良好的社會氛圍。當(dāng)他們積極學(xué)習(xí)后，感受到自己取得的良好學(xué)習(xí)效果時，又能夠反過來激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進而形成整個社會的良性循環(huán)。

三、初中道德與法治課堂融入社會主義核心價值觀的策略

1.采用案例教學(xué)

道德與法治的教育和社會主義核心價值觀理論較為抽象，假如教師把握不好，很容易使課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生失去興趣。但是抽象的理論也有其優(yōu)勢，便是結(jié)合案例教學(xué)，案例教學(xué)方式是闡釋抽象理論的最好方式，一方面會使課堂內(nèi)容生動有趣;另一方面還會幫助學(xué)生深刻理解理論知識。教師在選取案例教學(xué)的同時，需要注意選取能夠使初中生感同身受的例子，最好選擇他們身邊隨處可見的，或者與同齡人相關(guān)的，以消除他們對知識本身的距離感。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第三單元“在集體中成長”時，這一章的內(nèi)容不僅關(guān)乎自己的行為，還關(guān)乎在集體中與大家的互動。而結(jié)合社會主義核心價值觀個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，教師選擇的例子來源可以有當(dāng)?shù)氐拿襟w、實時的新聞以及學(xué)校和家庭中的事例。筆者在講授這一章節(jié)時，正好本地發(fā)生了一起火災(zāi)，最后及時發(fā)現(xiàn)并積極報警的是本地一名初二學(xué)生。筆者便運用這個案例，將個人與集體的關(guān)系結(jié)合案例向同學(xué)們講解，該堂課引發(fā)了學(xué)生的積極討論，也取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.與線下活動相結(jié)合

理論教學(xué)不僅需要結(jié)合案例講解，更需要結(jié)合生活實踐。尤其是價值觀教育，更加需要帶領(lǐng)學(xué)生體會真實的社會。只有當(dāng)他們在社會之中產(chǎn)生與人之間的互動時，他們才會對課堂所講有所理解。因為課堂知識大多是耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，反復(fù)闡述沒有實質(zhì)上的意義。為此需要結(jié)合線下的實踐活動。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第四單元“走進法治天地”一章中，法治教學(xué)前期配合案例講解之后，可以在課下的活動中，帶領(lǐng)學(xué)生開展參觀活動，或者邀請當(dāng)?shù)胤ㄖ喂ぷ髡咔皝憩F(xiàn)身講授。同樣，學(xué)生還可以根據(jù)所知所學(xué)，自導(dǎo)自演法律小劇，并在班級、年級、校園之間表演評比，在最后的決賽環(huán)節(jié)，邀請當(dāng)?shù)氐拿襟w與知名的教育工作者、法律工作者前來觀看。這不僅會在當(dāng)?shù)匦纬闪己玫纳鐣諊?，讓學(xué)生體會到“自由、平等、公正、法治”的真實意義，還會進一步激發(fā)學(xué)生對于法律學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使枯燥的法律法規(guī)變得生動活潑、饒有趣味。

3.多方位考查和評估教學(xué)成果

前期的教育的方式方法最終都要落實到考核之上。在創(chuàng)新了多種教學(xué)方法之后，需要將傳統(tǒng)的紙質(zhì)單一考查方式也共同改進，這樣才會讓學(xué)生在前期的教學(xué)活動中取得的成果變?yōu)樗麄冊诤醯某煽?。在筆者看來，思想道德課程的考核方式應(yīng)該是立足于社會實踐之上的，最后雖以紙質(zhì)材料為落腳點，但其過程需要在實踐中取得。

在考核時，最終的期末成績可以由多種不同的內(nèi)容組合而成，例如，①平日的期末成績占30%，以考查其基本理論知識的掌握程度。②對于課堂的講授的案例，學(xué)生寫案例梳理、案例分析、案例依據(jù)等內(nèi)容，作為平時課堂作業(yè)，占比30%，以考查其實際應(yīng)用能力。③對于課堂及學(xué)校組織的參觀與實踐活動，其心得體會占30%，以考查其觀察與總結(jié)能力。④各項評比活動占10%，以鼓勵學(xué)生積極參加，鍛煉自身表達與運用能力。

結(jié) 語

初中生在學(xué)習(xí)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容時所呈現(xiàn)出來的突出問題，采取與社會主義核心價值觀結(jié)合，并配合更有針對性的教學(xué)方法，能夠有效增強道德與法治課堂學(xué)習(xí)效果，真正使學(xué)生理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，并在生活實踐中加以應(yīng)用。這種教學(xué)改進方向意義重大，需要教師積極探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的成長增加助益。

[參考文獻]

[1]王 勇.淺淡初中道德與法治課學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）.

[2]薄 旭.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式分析[J].中國新通信，2019（18）.

[3]韋乂萍.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].教育觀察（下半月刊），2017（4）.

[4]呂巧霞.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].中華少年，2017（34）.

[5]張洪海.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].祖國，2017（17）：257.

[6]劉 虹，張家鑒，范玉國.巧用契機教育促進初中道德與法制教學(xué)社會主義核心價值觀培育[J].新課程·中旬，2018（5）.

[7]陳淑潔.社會主義核心價值觀有效融入初中道德與法治課程教學(xué)研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2018.

[8]張 帆.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學(xué)的路徑[J].新課程（中），2017（12）.

[9]王 勇.淺淡初中道德與法治課學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研版），2019（11）.

[10]馬麒麟，徐景斌，陳 偉.如何在道德與法治課教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019（4）：5-6.

作者簡介：羅華杠（1976—），男，壯族，廣西德保人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。