楊衛(wèi)

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的推進和落實，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了教師教學的重要任務。而作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)，是對教學的補充、加強和延伸，要想在初中物理作業(yè)設計中體現(xiàn)物理學科的物理觀念、實驗探究、科學思維、科學態(tài)度和社會責任等素養(yǎng)，教師要重視作業(yè)內(nèi)容的設計、作業(yè)學習方法的優(yōu)化，通過設計多元化作業(yè)類型，在激發(fā)作業(yè)興趣的同時，滲透物理素養(yǎng)，促進對物理知識的理解和掌握。因此，本文就初中物理作業(yè)設計的意義，設計注意事項，有效設計策略等內(nèi)容進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;作業(yè)設計;多元有效

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-84-2

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的適應社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力在初中物理教學中，其素養(yǎng)包括“物理觀念、實驗探究、科學思維、科學態(tài)度和社會責任”等，而物理作業(yè)作為檢驗學生知識掌握情況，提高學習能力的重要手段，通過有效作業(yè)、多元類型作業(yè)的設計，提升物理素養(yǎng)，教師要對物理作業(yè)設計的意義有一個充分的認識，注意作業(yè)設計的基本事項，從而制定有針對性策略，提升物理素養(yǎng)，增強作業(yè)完成質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計的意義

1.有利于促進對知識的掌握和理解

對于教育教學而言，不論是課堂上的作業(yè)，還是課后作業(yè)，其最終的目的都是促進對知識掌握和理解，在消化知識內(nèi)容的基礎上，使其在遇到實際問題時可以有效解決。在核心素養(yǎng)背景下，初中物理作業(yè)設計，要具有開發(fā)性、層次性、實踐性、生活性的特點，不僅可以完成學以致用的教學目標，還可以促進對知識的掌握、理解，增強作業(yè)完成質(zhì)量。

2.有利于促使其形成良好學習習慣

在以往教學中，作業(yè)大都是以書面形式為主，枯燥、乏味，作業(yè)質(zhì)量也在不斷地下降。但是，在核心素養(yǎng)背景下，作業(yè)教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，是以質(zhì)量取勝，在設計的時候更加符合學生的需求，既會涉及到實踐探究、動手操作，有需要學生進行實際觀察、對比分析，在科學探究的過程中，完成作業(yè)內(nèi)容。由此可見，它的改革和優(yōu)化，不僅可以充分發(fā)揮作業(yè)的作用，還可以促使其形成科學探究、善于思考、勤于實踐的良好學習習慣。

3.有利于提高初中物理的教學質(zhì)量

作業(yè)是教與學的交織點，是學習知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的一項經(jīng)常性的實踐活動。在以往的初中物理作業(yè)設計中，基本上都是以書面作業(yè)為主，而核心素養(yǎng)背景下，為培養(yǎng)物理素養(yǎng)，在設計的作業(yè)的時候，不論是作業(yè)類型，還是作業(yè)內(nèi)容，都是以學的生發(fā)展、學習需求為前提進行的設計優(yōu)化，遵從了多元、有趣、實踐、應用的原則，既可以激發(fā)自主探索知識的學習興趣，又可以完善課標要求，提高初中物理教學質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計的注意事項

初中物理作業(yè)的設計，旨在通過做作業(yè)、探索作業(yè)、完成作業(yè)的過程，促進對物理知識的掌握和消化，使其能夠運用物理知識解決生活實際問題。因此，在布置物理作業(yè)，設計作業(yè)內(nèi)容的時候，要注意以下幾點內(nèi)容：

1.作業(yè)設計要理實結(jié)合

通過做作業(yè)的過程，夯實自己的基礎理論知識，在實踐的過程中，可以運用理論內(nèi)容解決生活實際問題。這樣既可以實現(xiàn)學以致用教學目標，又可以培養(yǎng)良好學習品質(zhì)，提升學習能力。

2.作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)物理與科學、社會、環(huán)境、技術(shù)的關(guān)系

在初中物理課標中明確指出：物理與化學、生物、地理、社會、環(huán)境等有著密切的關(guān)聯(lián)，在社會產(chǎn)生、生活中有著重要的作用。因此，在設計內(nèi)容的時候，要注意資源的開發(fā)和利用，在整合資源的同時，使其形成正確的科學觀和社會責任感。這樣既可以鍛煉思維能力，又可以培養(yǎng)物理素養(yǎng)。

3.作業(yè)類型要多元，激發(fā)自主做作業(yè)的學習興趣

設計多類型作業(yè)，既可以開闊學習視野，又可以增強作業(yè)的趣味性，在多內(nèi)容完成探索、學習的過程中，提高做作業(yè)的自主性，使其以積極的態(tài)度進行學習、探究。這樣不僅可以增強作業(yè)完成質(zhì)量，還可以改善作業(yè)教學模式，提高教學效果。

三、基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計的有效策略

1.設計探究作業(yè)，培養(yǎng)科學思維素養(yǎng)

科學思維是物理素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有助于提高學生對物理知識的認識，形成科學探究學習習慣。因此，在設計物理作業(yè)的時候，可以設計探究類型的作業(yè)，通過層層問題探究引導，在解決問題、探究問題的過程中，培養(yǎng)科學思維素養(yǎng)，樹立科學的學習態(tài)度。例如，在教學《平面鏡成像》物理內(nèi)容時，重點是知道平面鏡成像的特點，認識平面鏡在日常生活中的運用。那么，在教學之前，可以設計以下預習性探究作業(yè)，如：

（1）在日常生活中，你照過鏡子嗎，照鏡子的時候你看了什么現(xiàn)象？

（2）鏡子里所呈現(xiàn)的像和你的大小一樣嗎？如果在照鏡子的時候后退或者前進，像到平面鏡的距離有怎樣的變化？

（3）平面鏡成像的原理是什么？在具體生活中有哪些應用？成像的特點有什么？

通過探究性作業(yè)的預留，使其在預習的時候，有一個充分的指向，而在實際教學的時候，為學生準備蠟燭、玻璃板、白紙、刻度尺、平面鏡等教具，就探究作業(yè)的完成情況進行檢驗，以組為單位，讓學生在切實操作中進行探究檢驗，從而培養(yǎng)科學思維，提高物理教學質(zhì)量。

2.設計實踐作業(yè)，樹立社會責任感

培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)，其根本點在于引導學生利用物理知識，解決生活實踐問題，達到學以致用。那么，在物理教學的時候，可以設計社會實踐類型的作業(yè)，在切實體驗、實踐探究中，樹立社會責任感，使其認識到物理在社會生產(chǎn)、生活中的應用。這樣既可以端正學習態(tài)度，又可以增強作業(yè)設計的趣味性，提高學習積極性。例如，在教學《能源與可持續(xù)發(fā)展》物理內(nèi)容時，旨在讓學生認識能源對環(huán)境、對人類生活、對社會發(fā)展的影響，通過社會實踐調(diào)查，了解當?shù)啬茉词褂脤Νh(huán)境的影響，培養(yǎng)社會責任感，提高對物理的認識。那么，在布置課后作業(yè)的時候，可以以組為單位，讓學生就自己所了解的能源，在日常生活中最常運用的能源設計調(diào)查問卷，進行社會走訪，如水、電、石油、煤炭等能源，就以下調(diào)查資料進行實踐走訪調(diào)查分析，如：

（1）你認為大量使用石油、煤炭給我們的日常生活、社會發(fā)展帶來什么影響？

（2）在開發(fā)能源、使用能源的時候我們應該怎么做？

（3）對于保護環(huán)境你應該做什么？

在調(diào)查訪問的過程中，為體現(xiàn)調(diào)查的專業(yè)性和有效性，學生可以將此次調(diào)查過程進行視頻錄制，促使作業(yè)完成更加有效，讓學生認識物理在社會生產(chǎn)中的運用，培養(yǎng)社會責任感，樹立科學的學習態(tài)度。

3.設計操作作業(yè)，培養(yǎng)科學實驗素養(yǎng)

實驗是物理教學中的重要組成部分，是學生認識物理理論內(nèi)容、促進對知識理解和消化的有效途徑。因此，可以設計實驗探究作業(yè)，在做實驗、探究實驗、觀察實驗的過程中，鍛煉動手能力，培養(yǎng)實驗探究素養(yǎng)。例如，在教學《物體的浮沉條件及應用》物理內(nèi)容時，旨在讓學生認識物理沉浮的條件，認識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應用價值，使其學會自己設計實驗進行探究學習，那么，在布置作業(yè)的時候，可以利用信息技術(shù)手段，在課件中為學生播放輪船、潛水艇、氣球、飛艇沉浮原理，設計實驗操作實驗，讓學生觀看自制潛水艇模型視頻，讓學生準備礦泉水瓶、橡膠管等教具，進行動手操作，在操作的過程中，提出以下問題進行實驗探究分析：

（1）如何使得瓶子上浮或者下沉？

（2）用嘴向管子里吹氣或者吸氣有什么現(xiàn)象？

（3）用注射器向瓶子抽氣或者壓氣有什么現(xiàn)象？

通過操作作業(yè)的設計優(yōu)化，既可以激發(fā)自主學習興趣，又可以創(chuàng)新作業(yè)模式。

4.設計互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)，培養(yǎng)物理觀念

在以往教學中，對于做作業(yè)學生處于被動學習、探索的一個狀態(tài)。而互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的應用就不同了，它是以激發(fā)學生自主學習興趣，提升學習能力為主進行的教學優(yōu)化，那么，在設計作業(yè)的時候，可以借助微課為載體，結(jié)合學生的實際學習需求，設計層層遞進式的作業(yè)。例如，在教學《運動的描述》物理內(nèi)容時，重點是引導學生理解運動和靜止相對性的道理，知道什么是機械運動。那么，在設計課堂作業(yè)的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，在微課課件中播放不同物體的運動形式，如奔跑的獵豹、爬行的蝸牛等，在觀看形形色色運動的過程中，為其導入機械運動的概念，然后在課件中呈現(xiàn)以下內(nèi)容，引導學生進行快速選擇：

（1）關(guān)于物體的靜止和運動的說法，正確的是（）

A.運動是絕對的，而對運動的描述是相對的

B.我們說地球是運動的，那么選擇的參照物一定是地球上的靜止物體

C.甲以乙為參照物是靜止的，以丙為參照物是運動的，那么，丙以乙為參照物，丙一定是運動的

D.研究物體運動有時候可以不選擇參照物

（2）關(guān)于參照物的選取，正確的是（）

A.參照物必須選取靜止不動的物體

B.參照物必須是和地面聯(lián)系在一起的

C.在空中運動的物體不能作為參照物

D.任何物體都可以作為參照物

（3）為其播放運行中的自動扶梯、空中加油機正在給戰(zhàn)機加油的視頻，讓學生思考它們是選什么樣的參照物運動的、選什么樣的參照物是靜止的？

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)初中物理作業(yè)的設計，不僅要尊重學生學習、發(fā)展需求優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，還要遵從課標要求，結(jié)合生活實際設計多類型作業(yè)。通過探究作業(yè)、實踐作業(yè)、操作作業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)等多內(nèi)容、多類型作業(yè)設計，提高作業(yè)完成質(zhì)量，豐富作業(yè)教學形式。

[參考文獻]

[1]秦曉文.基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計的思考[J].中學物理，2020，38（14）：16-18.

[2]楊成龍.初中物理作業(yè)設計的優(yōu)化策略[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（7）：54.

[3]蘭英.核心素養(yǎng)下初中物理作業(yè)設計分析[J].當代教研論叢，2020（5）：74-75.

[4]湯汝全.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中物理作業(yè)設計研究[J].基礎教育研究，2020（2）：55-56.

（作者單位：甘肅省臨夏市第一中學，甘肅臨夏731100）