楊偉

摘要：物理方面涉及的理論知識，都是用數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來的，而理論的科學(xué)性和真實性則是通過相對立的方面來驗證的，并且這些都是需要反復(fù)的通過實驗而得到結(jié)果。所謂的物理，是指在實驗基礎(chǔ)方面上的自然科學(xué)，并且團(tuán)結(jié)一致，使得小組之間合作的實驗才能更有意義。

關(guān)鍵詞：小組;實驗;合作;學(xué)習(xí);初中物理

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-083-2

奧斯特·洛夫斯基曾經(jīng)說過：“不管人多么的有才能，而集體通常比他更加得聰明、且更有力量?！倍锢淼目茖W(xué)性理論的形成必須是建立在很多的實驗基礎(chǔ)之上。而每項有名的理論所得出，它背后肯定都有著強(qiáng)大的科學(xué)研究的團(tuán)隊，并且只有在，眾人團(tuán)結(jié)的時候，才能取長補(bǔ)短，并彌補(bǔ)自己的不足之處。而每個已經(jīng)成功的學(xué)術(shù)研究，都絕對不可能建立在單獨一個人努力而來的。

一、物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

雖然小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在目前初中物理實驗教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是仍然有許多問題存在于物理學(xué)習(xí)過程中：

1.缺乏小組合作學(xué)習(xí)的觀念

據(jù)調(diào)查顯示，在大多數(shù)初中物理實驗教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的觀念還沒有形成，所采取的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師在前面進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生在臺下進(jìn)行獨立的實驗，獨立地進(jìn)行思考的方式，不論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法上都不符合新課改的要求。所以，想要對初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，光靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可能實現(xiàn)的，而且這種教學(xué)方式還對學(xué)生的良性發(fā)展造成了阻礙，不利于其專業(yè)及綜合素質(zhì)的提升。

2.缺乏合理的科學(xué)分組

大部分學(xué)校在實驗教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，出現(xiàn)了不科學(xué)的、不合理的分組現(xiàn)象。例如，教師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組的時候，沒有對學(xué)生個體的差異進(jìn)行考慮，對學(xué)生性格上的差異沒有引起重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生成為一個組，學(xué)習(xí)略差的學(xué)生成為一個組，這樣兩極化的分組，會形成一個惡性循環(huán)，加劇學(xué)習(xí)略差的學(xué)生的自卑感，對教學(xué)的質(zhì)量和水平的提升都有一定的影響。

3.沒有在合作學(xué)習(xí)中增加教師的參與性

將小組合作模式引入到初中物理實驗教學(xué)過程中，實際上是結(jié)合了教與學(xué)的一個過程，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要積極地配合教師，同樣的，教師也應(yīng)該同學(xué)生一起積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，通過這樣的互動，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，但是目前實際生活中，大部分學(xué)校對初中物理教師進(jìn)行教學(xué)只是單純的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑問，并沒有同學(xué)生一起參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致無法實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的重要性

實驗是物理教學(xué)過程中最重要的內(nèi)容，分工合作、取長補(bǔ)短是實驗教學(xué)中最重要的內(nèi)容，這樣是小組合作學(xué)習(xí)模式中采用的方式，他對初中物理實驗教學(xué)來說有著十分重要的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生之間，還能夠使師生之間的進(jìn)行相互的交流，除了可以使學(xué)生之間的感情得以增進(jìn)之外，還能夠使學(xué)生與教師之間的感情得到增進(jìn)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使自身的創(chuàng)新能力得到提升，還能夠使自身的動手能力、溝通能力得到加強(qiáng)，幫助其在未來的物理方面得到更好的發(fā)展。

三、如何加強(qiáng)初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)對實驗教學(xué)中小組合作的審視

教師對小組間合作學(xué)習(xí)的理解不深入，在物理實驗方面的教學(xué)中，觀察教師領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生，進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)的真實情況，可以確定，物理教師，對于小組之間合作、學(xué)習(xí)的理解還不夠深入，尤其是，在實施過程當(dāng)中，太過于重視小組之間的學(xué)習(xí)形式，從而忽視了小組之間合作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師未能對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。將小組之間合作的學(xué)習(xí)，能夠有效地運用到初中物理實驗的教學(xué)中，并且需要教師了解學(xué)生的實際性情況，不能提前拋出學(xué)習(xí)方面疑難問題。造成的這種情況的主要原因，就是教師們在組織學(xué)生們進(jìn)行小組之間合作、學(xué)習(xí)前，沒有結(jié)合物理的實驗教學(xué)內(nèi)容，未能拋出所具有引導(dǎo)性方面的物理問題。相對應(yīng)的學(xué)生，也只能盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作，這就影響了合作的學(xué)習(xí)和效果。

例題：教師課前會提出要求：小組間進(jìn)行合作探討，過后互相學(xué)習(xí)，不懂的問題提出來，小組之間互相發(fā)表意見，討論并解決問題，給予15分鐘的討論時間。15分鐘過后，若各小組都有不明白的地方，可以詢問教師過后統(tǒng)一解答，學(xué)生們在進(jìn)行操作的過程當(dāng)中，能夠?qū)Ξa(chǎn)生爭議的地方進(jìn)行討論、思考、分析，從而解決問題。

反思：這節(jié)課，教師給予小組足夠的討論時間，小組提出疑問，教師沒有直接否定觀點，引導(dǎo)小組在實踐過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。實踐過程當(dāng)中小組間可以盡情討論，不用擔(dān)心觀點不被贊同，也不用擔(dān)心本小組和教師的觀點不同受到批評，小組分析問題逐漸透徹，配合更默契，學(xué)生獨立思考問題的能力增強(qiáng)，也敢于質(zhì)疑和提出自己的觀點。

2.因材施教，合理搭配

劃分組合問題，進(jìn)行科學(xué)的合理搭配，并建立合作小組。在物理實驗的教學(xué)當(dāng)中，有效地實施小組之間合作的學(xué)習(xí)，首要做到，建立科學(xué)并合理搭配的合作小組。在物理實驗的教學(xué)當(dāng)中，在小組之間的合作學(xué)習(xí)以后，首先，要讓小組成員之間相互評價，并在這基礎(chǔ)上，要讓教師結(jié)合整個的實驗過程，對小組和小組成員之間的表現(xiàn)、和實驗的結(jié)果，以及小組成員之間來進(jìn)行更加客觀地評價，使每一個學(xué)生，都能夠深刻地意識到合作對學(xué)習(xí)的重要性，并且了解自身的優(yōu)點和缺點，使學(xué)生在日后的合作和學(xué)習(xí)中會更加注意，這對提高物理性實驗教學(xué)水平有了很大幫助。

例題：教師正在組織學(xué)生進(jìn)行《用天平來測量固體、液體的質(zhì)量》的實驗和教學(xué)，根據(jù)實驗的工作量、學(xué)生的能力、個性幾個方面，確定小組之間成員的數(shù)量和學(xué)生的分配，并給予15分鐘的討論時間，使每個小組間都能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

反思：實驗課上，給予小組足夠的時間進(jìn)行合作討論，提出疑問后，小組間互相溝通、發(fā)表各自的意見，直至統(tǒng)一觀點。實踐過程當(dāng)中成員間可以盡情發(fā)表各自心中的正確觀點，不用擔(dān)心和同組成員觀點不同，勇于發(fā)言，獨立思考問題，不依附于同組，盲目贊同。

3.保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性

在開展實驗教學(xué)的過程中，要做到每個組都能夠得出自己的實驗結(jié)果，對實驗理論進(jìn)行更好地理解。使實驗變得更加合理，實現(xiàn)實驗的目的。因此，教師需要在課堂上對教學(xué)計劃進(jìn)行合理的制定，才能夠引導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟來開展實驗，使得出的試驗結(jié)果更加準(zhǔn)確。

綜上所述：在物理的實驗教學(xué)當(dāng)中，小組之間的合作是教學(xué)方面的一個突破口，也是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)和互助的一個重要舉措，想要使小組之間的合作在學(xué)習(xí)和教學(xué)中充分發(fā)揮作用，就要注意科學(xué)合理搭配，并且建立合作小組、選擇好要實驗的內(nèi)容和方向，并對實驗設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化、且重視合作的評價，提高小組之間合作的能力。

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（作者單位：酒泉市瓜州縣雙塔鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅酒泉736100）