江偉勇

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷地改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于高考信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)目標(biāo)以及復(fù)習(xí)任務(wù)需要教師及時(shí)地明確，只有這樣才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生信息技術(shù)能力的真正提高，為學(xué)生之后的信息技術(shù)高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高考不僅僅考的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，更重要的是學(xué)生解決問(wèn)題的能力，本文主要談?wù)勑畔⒓夹g(shù)高考復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高考復(fù)習(xí);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-113-2

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多領(lǐng)域都開(kāi)始基于信息技術(shù)辦公，這就在一定程度上奠定了信息技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)中的重要性，高考制度也隨著新課標(biāo)改革在不斷的變化，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都發(fā)生了深刻的變化，信息技術(shù)作為必考科目進(jìn)入了高考科目，那么復(fù)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生要不斷地去探索、探究，從而保證學(xué)生對(duì)信息技術(shù)高考有明確的認(rèn)知。

一、重視信息技術(shù)高考考綱

對(duì)于如今的信息技術(shù)高考來(lái)說(shuō)，命題最主要的依據(jù)就是高考考綱，高考考綱對(duì)所要考查的知識(shí)有明確的范圍規(guī)定，雖說(shuō)知識(shí)來(lái)源于教材，但教材上的知識(shí)非常地雜亂無(wú)章，不利于學(xué)生的復(fù)習(xí)，所以高中信息技術(shù)教師可以將高考考綱作為一份總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看待，在學(xué)生復(fù)習(xí)初期，將高考考綱認(rèn)真地研讀非常關(guān)鍵，只有這樣才能夠把握好學(xué)生的復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)角度、復(fù)習(xí)路徑，不會(huì)本末倒置，學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)計(jì)劃也可以根據(jù)高考考綱去設(shè)計(jì)和制定，有助于針對(duì)性地提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從而為后續(xù)的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在復(fù)習(xí)浙江教育出版社高中信息技術(shù)《隨機(jī)數(shù)及邏輯判斷》這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以基于高考考綱去引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)，近年來(lái)高考題目出現(xiàn)更多的應(yīng)該帶有隨機(jī)數(shù)和數(shù)組問(wèn)題比較多，這兩者難度明顯加大，所以可以在此基礎(chǔ)上去鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)高考考綱能夠加深學(xué)生對(duì)隨機(jī)數(shù)的理解，然后出示這種類(lèi)型的例題潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

有如下VB程序段：

flag=True：i=1

DoWhilei<=6

x=Int（Rnd*100）+1

IfflagOrx>50Then

a（i）=x

flag=Notflag

i=i+1

Endif

Loop

執(zhí)行該程序段后，在下列選項(xiàng)中，a（1）～a（6）各元素值不可能的是（）

A.52，95，46，74，77，83

B.50，55，46，70，21，97

C.62，78，57，61，69，50

D.31，54，48，72，50，82

二、開(kāi)展信息技術(shù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)一般都是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，二輪復(fù)習(xí)則是專(zhuān)題訓(xùn)練，也就是說(shuō)高中信息技術(shù)教師要在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗屢坏李}目有多個(gè)思考的角度，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技巧，有利于真正提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。那么基于此高中信息技術(shù)教師就可以開(kāi)展信息技術(shù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而與教師進(jìn)行激烈的討論，值得注意的是千萬(wàn)不要把問(wèn)題積累起來(lái)，每個(gè)階段的任務(wù)都已經(jīng)確定，而且學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間真的非常緊迫，如果當(dāng)下有問(wèn)題就要及時(shí)地解決，不要等到三輪復(fù)習(xí)或者很后面才想起還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，那時(shí)就已經(jīng)來(lái)不及了。

例如，在復(fù)習(xí)浙江教育出版社高中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)與計(jì)算》這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)這一本書(shū)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，首先快速得過(guò)一遍基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)就不要把大量的時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固上，其次根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)出一套試題，試題的內(nèi)容要涵蓋所有的基礎(chǔ)知識(shí)，并且還有所拓展，但是不要出太過(guò)于邊緣的題目，盡量和高考試題保持在同一難度，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)算法和數(shù)據(jù)等問(wèn)題就會(huì)自然而然地掌握，有效地提高了學(xué)生獲取有效信息的能力，從而養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)習(xí)慣，整個(gè)二輪復(fù)習(xí)會(huì)非常順利地進(jìn)行下去，有助于三輪復(fù)習(xí)的順利展開(kāi)，同時(shí)可以提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)能力

對(duì)于如今的信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別是一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)，每個(gè)階段都有不同的側(cè)重點(diǎn)，但無(wú)論哪個(gè)階段學(xué)生都應(yīng)該擁有總結(jié)歸納知識(shí)的能力。信息技術(shù)知識(shí)多且復(fù)雜，有很多看似獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，卻又可以和其他知識(shí)形成一套完整的知識(shí)框架，那么這時(shí)高中信息技術(shù)教師就可以給學(xué)生提供一個(gè)歸納總結(jié)知識(shí)的輔助工具——思維導(dǎo)圖，知識(shí)之間的縱向關(guān)系和橫向關(guān)系都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，這比起傳統(tǒng)的總結(jié)歸納方法有太多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生定期地將筆記拿出來(lái)翻一翻，既可以鞏固與記憶相關(guān)知識(shí)，也可以節(jié)省大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，為后續(xù)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在復(fù)習(xí)浙江教育出版社高中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)分析》這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)其復(fù)習(xí)重難點(diǎn)“數(shù)據(jù)填充的基本操作，篩選兩種方式的使用，數(shù)據(jù)的排序，關(guān)鍵字的概念，自動(dòng)篩選的方式，排序的順序?！比ゴ_定核心詞，然后每一個(gè)分支上都進(jìn)行再拓展，其中學(xué)生需要明確的是思維導(dǎo)圖的繪制目的是簡(jiǎn)單明了，用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出核心思想即可，學(xué)生不能采用過(guò)多的詞語(yǔ)修飾，一方面會(huì)影響美觀(guān)，另一方面會(huì)影響學(xué)生后期的查詢(xún)，所以學(xué)生可以快速掌握數(shù)據(jù)填充的基本操作，掌握篩選的兩種方式;學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，并利用EXCEL對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生達(dá)到最為高效的復(fù)習(xí)效果。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)過(guò)程

1.知識(shí)回憶期訓(xùn)練

三輪復(fù)習(xí)主要為題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)榍懊嬲加昧舜罅康臅r(shí)間讓學(xué)生去理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握能力，就需要強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在做題過(guò)程中首先會(huì)面對(duì)知識(shí)回憶期，這個(gè)時(shí)期既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，但值得注意的是，學(xué)生不能眼高手低，碰見(jiàn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單、非常基礎(chǔ)的題目，就直接不做，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，雖然說(shuō)學(xué)生腦子里認(rèn)為自己會(huì)做，但如果真正提筆去做不一定可以做出來(lái)，所以這個(gè)壞習(xí)慣不能養(yǎng)成，不要等到了真正的考場(chǎng)才后悔莫及，所以三輪復(fù)習(xí)中的知識(shí)回憶期要特別注重，把該拿的基礎(chǔ)分都拿上。

2.查漏補(bǔ)缺期訓(xùn)練

除了知識(shí)回憶期之外，還有查漏補(bǔ)缺期，該時(shí)期主要是針對(duì)一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注到的問(wèn)題，但前提是學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)必須非常認(rèn)真，如果一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)殘留的問(wèn)題非常多，學(xué)生在三輪復(fù)習(xí)面臨的壓力巨大，可能還會(huì)有時(shí)間來(lái)不及的情況發(fā)生，所以每個(gè)階段都認(rèn)真的復(fù)習(xí)才能夠保證學(xué)生真正取得優(yōu)異的成績(jī)。那么針對(duì)于查漏補(bǔ)缺期的訓(xùn)練學(xué)生要借此再過(guò)一遍課本，盡量減少自己的知識(shí)盲區(qū)，各種各樣的題目類(lèi)型都有所涉及，從而提高學(xué)生的應(yīng)試水平，其中教師所選擇的訓(xùn)練試卷要有一定的針對(duì)性和代表性，并且要與高考真題的難度適當(dāng)。

3.模擬仿真期訓(xùn)練

最后一個(gè)階段就是模擬仿真期，要有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)高考的認(rèn)識(shí)，就需要教師將往年的真題提供給學(xué)生，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)高考的難度，從而真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，提高自身的答題技巧、答題效率和答題能力，保證學(xué)生各方面能力的不斷增強(qiáng)?；诖擞?xùn)練過(guò)程的開(kāi)展，高考前每個(gè)學(xué)生至少要進(jìn)行三次模擬訓(xùn)練，完全按照高考的形式，無(wú)論是試卷類(lèi)型還是試卷內(nèi)容，都要與高考相當(dāng)，高中信息技術(shù)教師也要告誡學(xué)生將每一次模擬考試都當(dāng)作是高考，只有這樣才能夠有效消除學(xué)生的緊張感和焦慮感。

五、避免差異進(jìn)行分層復(fù)習(xí)

在信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)能力等方面存在很多的差異，這就表明教師有必要去根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層復(fù)習(xí)，保證每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，決定權(quán)在學(xué)生手中，以此促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。基于此高中信息技術(shù)教師可以分為兩個(gè)部分讓學(xué)生進(jìn)行分層復(fù)習(xí)，第一個(gè)部分是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層復(fù)習(xí)，由于每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，所以教師要在把握好每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度、對(duì)教材的挖掘深度，第二個(gè)部分是根據(jù)題目難易程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層復(fù)習(xí)，教師對(duì)優(yōu)等生和差等生的指導(dǎo)方法從根本上區(qū)別，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

例如，在復(fù)習(xí)浙江教育出版社高中信息技術(shù)《算法與程序設(shè)計(jì)》這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以直接將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別是拓展層、提高層和教學(xué)基礎(chǔ)層，因?yàn)榉浅绦蝾}（以flash和Excel為主要）程序題（VB）各占50%的要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)程序題難度較大，考試區(qū)分度明顯，重點(diǎn)應(yīng)該是夯實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)階提升，所有學(xué)生都應(yīng)該在自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上去進(jìn)行復(fù)習(xí)，拓展層、提高層和基礎(chǔ)層的區(qū)別就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握快慢，拓展層的學(xué)生主要是運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜程序問(wèn)題，提高層的學(xué)生主要是利用基礎(chǔ)知識(shí)解決簡(jiǎn)單程序問(wèn)題，基礎(chǔ)層的學(xué)生主要是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，從而保證每一位學(xué)生都不掉隊(duì)。

綜上所述，在如今的信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，首先要意識(shí)到高考的重要性，其次可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略，以此保證學(xué)生信息技術(shù)能力的真正提高，信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，涉及到的問(wèn)題非常雜，所以信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只能依靠教師多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，盡量將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解透徹，保證每一位學(xué)生都能夠深刻理解，信息技術(shù)高考復(fù)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，教師和學(xué)生都要踏踏實(shí)實(shí)、仔仔細(xì)細(xì)地走好每一步，只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生才會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

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（作者單位：浙江省武義第二中學(xué)，浙江武義321203）