楊四愛

摘要：在新的時(shí)代背景下，公眾對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求。教師一方面需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面還需要積極構(gòu)建高效課堂，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)而找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略及技巧。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，立足于初中語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，了解該學(xué)科減負(fù)增效的相關(guān)策略及要求，為推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;減負(fù)增效;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-127-2

語(yǔ)文是初中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值非常明顯。教師需要著眼于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)的要求，逐步發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。確保學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，為其他學(xué)科做好鋪墊工作。但是，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分教師所布置的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜及多元，學(xué)生面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力較重。因此往往認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，存在許多的消極抵觸情緒。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師需要以減負(fù)增效為依據(jù)，注重教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。了解學(xué)生的真實(shí)想法，確保對(duì)癥下藥，真正的彰顯初中語(yǔ)文教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢(shì)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，陷入了許多的困境。盡管教師能夠做好充分的準(zhǔn)備工作精心備課，并及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，但是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀浑y以得到有效的提升。教師投入了諸多的時(shí)間和精力，結(jié)合學(xué)生的薄弱之處來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生在考試中仍然頻頻出錯(cuò)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)不僅與教師有關(guān)，還在于學(xué)生個(gè)人缺乏能動(dòng)性。有人提出，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這一教學(xué)要求難以實(shí)現(xiàn)，違背了新課程改革的相關(guān)要求，難以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

學(xué)者在對(duì)目前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)提出了以下幾點(diǎn)：首先，師生之間的交流和互動(dòng)較少。教師直接無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性，往往按照一刀切的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，全權(quán)包辦所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不足，個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)壓力持續(xù)加重。其次，教師所采取的教育教學(xué)策略和手段比較單一和機(jī)械。沒(méi)有結(jié)合信息時(shí)代發(fā)展的要求和堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較消極及被動(dòng)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)從談起。最后，師生之間的隔閡比較大，教師過(guò)于注重師道尊嚴(yán)，希望自己能夠樹立權(quán)威。這一點(diǎn)使得學(xué)生對(duì)教師比較畏懼，因此逐步喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和能動(dòng)性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中減負(fù)增效的作用

為了真正構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，我國(guó)提出了減負(fù)增效的教育教學(xué)要求。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)需要了解減負(fù)增效的具體策略。減負(fù)增效主要是指教師積極減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生的興趣激發(fā)以及現(xiàn)代化教育手段的利用勢(shì)在必行。首先，減負(fù)增效有助于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教育理念。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式直接無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，學(xué)生比較被動(dòng)及消極，很難有學(xué)生能夠意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。減負(fù)增效則能夠避免這一不足，教師需要了解學(xué)生的真實(shí)想法，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)資源來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。因此學(xué)生會(huì)變得非常的主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍比較活躍，對(duì)學(xué)生的吸引力較高，知識(shí)吸收速度較快。

其次，減負(fù)增效有助于增進(jìn)師生之間的情感。教師會(huì)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，主動(dòng)放下自己的權(quán)威和架子，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。

最后，減負(fù)增效符合新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，能夠有效彰顯語(yǔ)文教學(xué)的育人作用以及價(jià)值，讓語(yǔ)文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)，學(xué)生也能夠?qū)@門學(xué)科產(chǎn)生耳目一新的感覺。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中做到減負(fù)增效的策略

為了有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建高效課堂，保障初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。語(yǔ)文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，始終堅(jiān)持減負(fù)增效的教育教學(xué)要求及理念。以現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的利用以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，尊重學(xué)生的主體差異性。站在學(xué)生的角度給予學(xué)生方向上的肯定和鼓勵(lì)，確保初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

1.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常直接的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生獲益終生。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒(méi)有主動(dòng)完成課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固的任務(wù)，因此在課堂中難以跟上教師的節(jié)奏及步伐，非常容易出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。為了避免這一不足，教師需要在日常教學(xué)中有意識(shí)、有目的的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造民主自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，在自主學(xué)習(xí)時(shí)非常容易陷入誤區(qū)。教師則需要注重方向上的把控，了解學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。讓學(xué)生能夠提出自己的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力。學(xué)生的自主記錄最為重要，教師需要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的行為習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”在自主記憶和反復(fù)鞏固的過(guò)程中學(xué)生能夠留下深刻的印象，進(jìn)而意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及魅力，個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性將會(huì)有明顯的提升。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。教師需要了解學(xué)生的興趣所在，站在學(xué)生的角度，著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效創(chuàng)新，分析學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。積極創(chuàng)設(shè)閱讀空間以及閱讀情境，充分利用各種現(xiàn)代化教育元素，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到語(yǔ)文的樂(lè)趣以及魅力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情和興趣之后，學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)得到明顯的提升。教師只需要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生做朋友，成為學(xué)生的良師益友。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生更多的喜悅感以及成就感，這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效課堂也是非常關(guān)鍵的。

3.積極的傳授學(xué)習(xí)技巧

掌握學(xué)習(xí)技巧有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，因此教師需要以基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)技巧的傳授為核心，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況。通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的分析及研究來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)技巧的掌握以及傳授對(duì)教師個(gè)人的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，教師需要留心注意日常教育教學(xué)中學(xué)生的真實(shí)需求。學(xué)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流以及合作，掌握高效的教育教學(xué)策略及方法，在靈活調(diào)整以及綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，在傳授學(xué)習(xí)技巧時(shí)，教師還需要注重層次化的引導(dǎo)以及循序漸進(jìn)的分析，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，減負(fù)增效不容忽略。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著眼于整體的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在師生交流以及互動(dòng)的過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，確保學(xué)生能夠樹立正確的人生三觀，從整體上提升個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

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[3]孫繼英.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效策略的實(shí)施[J].軟件：電子版，2015（7）：58.

（作者單位：甘肅省天水市伏羲中學(xué)，甘肅天水741000）