葛成福

摘要：雖然教師的課生動(dòng)而清晰，然而，學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課余時(shí)間又很少。這種情況導(dǎo)致了教師在教學(xué)工作很累，并且教學(xué)效果并不明顯。故此，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師不但要詳細(xì)的對(duì)學(xué)生講解教材中的重點(diǎn)知識(shí)，且要精講多練，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;精講多練;高效課堂;構(gòu)建方法;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）24-023

加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐，提高教學(xué)效率。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展有效教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們身臨其境在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

一、精講

1.根據(jù)大綱及教材特點(diǎn)，精確“精講”重點(diǎn)

語(yǔ)文教師針對(duì)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行廣泛深入的了解，需要根據(jù)不同年級(jí)大綱的不同要求制定不同的教學(xué)計(jì)劃，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，故而無(wú)法對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面詳細(xì)的講解，需要區(qū)分課堂重點(diǎn)和學(xué)生課后自學(xué)的知識(shí)，明確一兩個(gè)需要精講的重點(diǎn)，并且將其中的問題進(jìn)行有效解決。

例如，高中語(yǔ)文必修一當(dāng)中第一單元是詩(shī)歌單元。主要選擇了現(xiàn)代詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》《再別康橋》等。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃并合理設(shè)置教學(xué)步驟，明確教學(xué)重點(diǎn)。比如，《大堰河——我的保姆》，可以讓學(xué)生了解敘事詩(shī)歌中在對(duì)人物塑造的過程當(dāng)中，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫所具有的重要作用，從作者的細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中深刻感受到作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而能夠使學(xué)生更加深刻地了解詩(shī)歌內(nèi)容。在教學(xué)《沁園春·雪》的過程當(dāng)中，教師可以在學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，讓學(xué)生了解掌握對(duì)于景色描寫的方法作為此詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)《再別康橋》和《雨巷》時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是作品及創(chuàng)作風(fēng)格，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意象，通過意象分析鑒賞詩(shī)歌的方法。通過這樣的方式，明確教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)一課、得一課，這樣學(xué)生學(xué)的就會(huì)比較扎實(shí)。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，明確“精講”詳略

將學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容相結(jié)合，找出教材中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)地講解。難點(diǎn)主要分為兩個(gè)方面：第一方面指的就是教師講的難點(diǎn)。實(shí)際上就是課文當(dāng)中本身存在的一些比較難理解、難講明白的地方，這實(shí)際上需要教師在備課的過程當(dāng)中對(duì)于教材內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握。另一方面指的就是學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)際的課堂中，有些語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解，不能及時(shí)準(zhǔn)確的撐握其中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，所以教師的主要教學(xué)難點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精講。例如，在講授《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，分析作者語(yǔ)言背后的深刻含義是該文章的一大難點(diǎn)，需要明確其語(yǔ)言中所包含的一些內(nèi)涵。而學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就是針對(duì)課文的內(nèi)容、背景以及對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深刻的理解。如果教師能夠找出兩者之間的共同點(diǎn)，那么就能夠在教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)當(dāng)中的難點(diǎn)進(jìn)行深刻的講解和突破，明確精講的內(nèi)容，可以促使學(xué)生針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建學(xué)習(xí)高效語(yǔ)文課堂。

3.在明確重點(diǎn)、找出難點(diǎn)后，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解掌握重難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，教師不僅要對(duì)其進(jìn)行講清楚還要讓學(xué)生聽明白，以此更好的運(yùn)用重點(diǎn)去服務(wù)難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不僅掌握了分寸，還能明確什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，這樣兩者之間存在的聯(lián)系和差別進(jìn)行有效掌握，就能夠?qū)⒅攸c(diǎn)進(jìn)行精講，將難點(diǎn)進(jìn)行有效突破。

二、多練

1.有目的的“練”

在開展課堂練習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該與本堂課的重點(diǎn)進(jìn)行相吻合，這樣才能夠促使“教”與“學(xué)”之間結(jié)合得更加的緊密，“教”與“學(xué)”的效果才會(huì)獲得提升。在開展練習(xí)的過程當(dāng)中，不能夠漫無(wú)目的，比如，在教學(xué)《蘭亭集序》這一課時(shí)，該課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是掌握課本中的一些詞語(yǔ)用法和句式結(jié)構(gòu)。

在課內(nèi)教師對(duì)課文內(nèi)容講解完之后，就可以通過練習(xí)檢測(cè)的方式針對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，通過這樣的方式達(dá)到“講”與“練”之間的完美結(jié)合。

2.與學(xué)生讀寫能力結(jié)合的“練”

讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要具備的最基礎(chǔ)的能力。高中語(yǔ)文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，為將來(lái)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)做鋪墊。當(dāng)然，這種能力是通過日積月累培養(yǎng)出來(lái)的，不能急于一時(shí)。不能只靠一周一節(jié)的作文課，而應(yīng)該在日常教學(xué)中就應(yīng)該付諸于實(shí)踐。教材是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最好的指導(dǎo)材料，每篇文章都具有不一樣的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)寫作練習(xí)。

3.重視因材施教，從大多數(shù)學(xué)生水平出發(fā)的“練”

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)文化水平、基礎(chǔ)知識(shí)撐握情況、性格特點(diǎn)都是不同的。因此，這就要求教師要充分的掌握每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，需要合理科學(xué)規(guī)劃教育方案和節(jié)奏。教師針對(duì)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)不同的問題進(jìn)行提問，主要為了激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高他們發(fā)散思維的能力，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生。在安排課后練習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師要把精力用在分析和研究教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)上。促使課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)得到良好實(shí)現(xiàn)，這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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[3]蔡巧紅.深化改革，高效輕負(fù)——高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方法探析[J].高考，2020（27）：97.

（作者單位：甘肅省蘭州新亞中學(xué)，甘肅 蘭州 730010）