高健

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入到生活和教學(xué)中。高中生物教學(xué)中利用信息化教學(xué)可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果。因此，本文以信息化教學(xué)為前提，探究了高中生物信息化教學(xué)開展的意義，解讀了其有效實(shí)施策略，分析了教學(xué)注意事項。重點(diǎn)是通過教學(xué)方法的優(yōu)化，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;信息化教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G633.91;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-113

高中生物的知識與日常生活的聯(lián)系十分密切，而且知識點(diǎn)瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。而信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)講授教學(xué)的模式，更新了教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，以及教育理念的落實(shí)等都融入了許多創(chuàng)新的因素，以學(xué)生的全面發(fā)展為主開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，既有利于提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，又可以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新教法和學(xué)法。

一、高中生物信息化教學(xué)開展的意義

1.有利于探索微觀突破教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生理解和消化生物知識主要是通過教師講解，對生物教學(xué)中微觀內(nèi)容的學(xué)習(xí)很難消化掌握。生物學(xué)中涉及很多關(guān)于細(xì)胞的知識，這些物質(zhì)都是學(xué)生無法用眼睛可以直觀看到的，在學(xué)習(xí)的時只是一味地聽，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，喪失學(xué)習(xí)的積極性。將信息化技術(shù)融入到生物教學(xué)中，可以將枯燥的微觀的內(nèi)容進(jìn)行直觀演示，在情境模擬中，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)就會更加真實(shí)生動，這將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會相應(yīng)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識生物概念、探尋生物本源的有效途徑。在高中生物新課標(biāo)中曾提到：在高中生物教學(xué)中，教師也要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題能力，提高解決問題能力。而信息化教學(xué)技術(shù)的滲透，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前置，以微課為輔助，在實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)的過程中，促使其對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟有一個清楚的認(rèn)識，從而在實(shí)際教學(xué)的時候，引導(dǎo)其根據(jù)微課進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，提高動手探究能力，創(chuàng)優(yōu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，又可以加深對實(shí)驗(yàn)知識的理解和探究，培養(yǎng)科學(xué)探究生物素養(yǎng)。

二、高中生物信息化教學(xué)開展的有效實(shí)施策略

1.利用信息技術(shù)，設(shè)計生物情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

針對枯燥的課本知識，相信以視頻或者圖片的形式更容易喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。作為新時代教師，在開展高中生物教學(xué)時，要全面認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)以及興趣愛好等，設(shè)計生物情境，給學(xué)生營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到放松，促進(jìn)思維能力的有效發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的生命歷程》生物內(nèi)容時，其中有一節(jié)知識點(diǎn)是“細(xì)胞的衰老和凋亡”是在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化的基礎(chǔ)上，認(rèn)識衰老和死亡，通過學(xué)習(xí)，促使其對細(xì)胞的生命過程有個完整的認(rèn)識，培養(yǎng)生命觀念，理解細(xì)胞衰老的特征和原因。利用信息技術(shù)播放細(xì)胞衰老的特征動態(tài)視頻圖，讓學(xué)生思考細(xì)胞衰老的特征有哪些？通過生物情境的真實(shí)創(chuàng)造，在看的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合生物知識認(rèn)識人經(jīng)歷生長、衰老和凋亡的過程，促使其珍惜生命，培養(yǎng)健康生命觀。通過細(xì)胞生命歷程的探索，在學(xué)習(xí)生物知識的同時，使其認(rèn)識生命，培養(yǎng)生命觀念，在生物情境引導(dǎo)中，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動形象，提高自主學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)生命觀念和科學(xué)思維素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)理性思維、科學(xué)探究素養(yǎng)的重要途徑。但是，在以往高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是以教師演示，學(xué)生模仿重復(fù)為主，不僅無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人價值，還會降低學(xué)生動手操作能力。為提高生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)生物素養(yǎng)，可以以微課為輔助，利用微課引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)，在微課引導(dǎo)中，讓學(xué)生做課堂主人，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，展開精準(zhǔn)教學(xué)解析，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在教學(xué)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》生物內(nèi)容時，重點(diǎn)是分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，理解分離定律的實(shí)質(zhì)，在認(rèn)識孟德爾實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。那么，在學(xué)習(xí)的時候，可以利用微課為其播放孟德爾選擇7對相對性狀做雜交實(shí)驗(yàn)的場景，在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生對一對相對性狀高莖和矮莖繪制遺傳圖譜，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容培養(yǎng)繪制遺傳圖譜學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其理解孟德爾分離定律。隨后在微課中，為其模擬性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，用小桶代表雌雄生殖器官，用彩球表示雌雄配子，用不同彩球隨機(jī)組合，模擬生物生殖過程，在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的過程中，引導(dǎo)其體驗(yàn)孟德爾假說。然后，在實(shí)際教學(xué)的時候，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教具，小桶、彩球、記錄紙筆等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，思考彩球組合有幾種？每種組合的數(shù)量是多少？兩個彩球組合代表什么？在模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)動手操作能力，讓學(xué)生做課堂主人，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這樣既可以激活思維，又可以在信息教學(xué)引導(dǎo)中，提升科學(xué)探究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在問題分析、檢驗(yàn)中，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.利用信息技術(shù)，輔助復(fù)習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)

復(fù)習(xí)使學(xué)生充分理解生物知識，要讓學(xué)生掌握用知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時運(yùn)用語言描述或者習(xí)題練習(xí)進(jìn)行鞏固。而不是依靠死記硬背來進(jìn)行教學(xué)。要想更加有效地提高生物復(fù)習(xí)，可以利用信息技術(shù)，設(shè)計思維導(dǎo)圖引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)，通過層層解析、知識關(guān)聯(lián)和生動演示等，在有序問題引導(dǎo)中，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理解消化，幫助其構(gòu)建完整的知識體系。

例如，在教學(xué)《DNA的結(jié)構(gòu)》生物內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生認(rèn)識4種脫氧核糖的根本區(qū)別，理解DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)這一知識內(nèi)容的時候，可以利用信息技術(shù)手段，在微課課件中，以DNA的結(jié)構(gòu)為核心，以化學(xué)組成、空間結(jié)構(gòu)為分支，在化學(xué)組成分支上分別以關(guān)鍵詞“元素“C、H、O、N、P”;基本組成單位;連接方式”等為引導(dǎo)，在空間結(jié)構(gòu)分支上，以關(guān)鍵詞“規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”為引導(dǎo)，將思維導(dǎo)圖發(fā)布到微信學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)其進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，在課件中，圍繞導(dǎo)圖，設(shè)計以下問題，進(jìn)行層層滲透，如：

①DNA分子的基本單位是什么？DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是什么？

②沃森和克里克是如何發(fā)現(xiàn)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的？

③堿基互補(bǔ)配對的原則內(nèi)容是什么？

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，以及思維導(dǎo)圖和問題引導(dǎo)等，幫助其構(gòu)建完整的知識體系，讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)圖關(guān)聯(lián)各個知識內(nèi)容，認(rèn)識各個知識體系之間的關(guān)系，提高理解和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)，使其能夠運(yùn)用科學(xué)的思維，對生物知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣既可以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以促進(jìn)其對生物知識內(nèi)容有一個充分的掌握，提高學(xué)習(xí)效果。

三、高中生物信息化教學(xué)開展注意事項

1.要注意信息技術(shù)和生物學(xué)科特點(diǎn)的結(jié)合

在高中生物教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)，使課堂教學(xué)方法更加趣味化，多元化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于對信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用理念和運(yùn)用方法不熟練，在設(shè)計信息化教學(xué)內(nèi)容的時候，會出現(xiàn)知識點(diǎn)雜亂無章，學(xué)習(xí)主題不突出的問題。因此，在為發(fā)揮信息化教學(xué)的育人價值，在實(shí)施的時候，要注意生物學(xué)科教材的特點(diǎn)，通過課程內(nèi)容的深入挖掘，提高知識的理解，實(shí)現(xiàn)課程同化信息技術(shù)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.要遵從學(xué)生學(xué)習(xí)需求精準(zhǔn)定位課堂主體

對于教育教學(xué)而言，學(xué)生是課堂的主人，占據(jù)課堂主體地位，因此，在教學(xué)的時候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在滿足學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)，創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對知識的理解和消化，使其學(xué)會運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而避免讓信息技術(shù)占據(jù)課堂主導(dǎo)，引導(dǎo)其利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，通過信息化教學(xué)輔助，促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展，培養(yǎng)良好情感、態(tài)度、價值觀，提高生物素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

綜上所述，高中生物信息化教學(xué)，不僅改變了教學(xué)模式，還創(chuàng)優(yōu)了學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)生物素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要重視信息化教學(xué)，通過設(shè)計生物情境、解析重點(diǎn)、創(chuàng)建交流平臺、引導(dǎo)復(fù)習(xí)等，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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（作者單位：安徽省合肥市長豐縣合肥北城中學(xué)，安徽 合肥 230000）