馮軍

[摘要]群文閱讀是一個全新的閱讀理念，改變了教師的傳統(tǒng)教學理念，在語文閱讀教學中以一個全新的視角來審視，在這種教學理念的指導下，教師可以俯視學生的整個閱讀內(nèi)容，從全局上把握閱讀的進程，有效安排閱讀教學，提高學生的綜合閱讀能力。群文閱讀可以改變學生的閱讀方法，打破傳統(tǒng)的閱讀方法，把相關文學作品歸為一類進行閱讀，從而有效分析某一類人物形象。某一類人物形象雖然在不同的文學作品中有不同的表現(xiàn)方式，但是其所代表的意義是相同的，這就為學生分析人物形象帶來了極大的便利。這種閱讀方法，提高了學生的語文綜合能力，訓練了學生語文思維能力的靈活性，為學生的作文寫作奠定了扎實的基礎。

[關鍵詞]群文閱讀;人物形象;主題意義

在文學作品的教學中，教師抓住人物形象這一關鍵點，就可以順利地完成各項教學任務。人物活動需要一定的社會環(huán)境，通過人物活動的環(huán)境就可以了解當時社會的各種制度、流行的社會風俗、盛行的人情禮節(jié)。通過人物活動的自然環(huán)境可以了解當時的環(huán)保狀況。重要的是通過人物一系列的活動以及復雜而又生動的故事情節(jié)了解這一人物形象的意義。通過人物命運的歸宿，了解復雜的社會關系，了解更多的世俗百態(tài)，從而全面深刻地了解和認識社會，讀出人物形象的真諦。

一、群文閱讀中智慧型人物的閱讀

在漫長的歷史演變過程當中，古今中外的藝術家們創(chuàng)作了無數(shù)的藝術作品，給后人留下了大量的精神食糧。今天的我們在欣賞這些文學作品時，要用辯證的唯物主義哲學觀點審視這些文學作品，汲取這些作品中的精華，提高自身的文學素養(yǎng)。我國的古典文學作品，更是世界文學藝術寶庫中的精品，教學的時候一定要重視古典文學作品的閱讀，學習古人的智慧，用知識武裝自己的頭腦，努力讓自己成長為一個有知識有文化的社會主義青年。

群文閱讀教學給初中語文教學提供了一個契機，讓學生閱讀古典文學有了更多的機遇，更多的方法。文學作品中的人物有許多類，街頭巷尾，大家津津樂道的還是那類出類拔萃的智慧型人物，在這些人物身上有著許多的閃光點，他們往往是智慧的化身，有淵博的知識，有深厚的文學修養(yǎng)，在時代的潮流中，憑借一支筆一篇文章走遍天下。他們能夠運籌帷幄，出謀劃策，關鍵時刻能夠力挽狂瀾，一個計謀可以定乾坤，一句話可以定成敗，憑借超群的智慧打遍天下。這些人物身上釋放出正義的力量，敢于和邪惡勢力做斗爭，在勞苦大眾心中他們就是光明的使者，是能夠為大家?guī)硇腋５奶焓?，是人們心中頂天立地的大丈夫。如諸葛孔明，這一家喻戶曉的智慧型人物，就是這類人物的典型代表。北師大版教材初中語文課本里，節(jié)選自《資治通鑒》里的《隆中對》《三顧茅廬》就是典型的代表。教授這兩篇課文時，要引導學生閱讀原著，上課的時候結合原著內(nèi)容對課文內(nèi)容進行分析，就能達到教學的最好效果?！堵≈袑Α分?，作者為了表現(xiàn)諸葛亮非凡的智慧，采取多種表現(xiàn)手法，首先采用正面描寫和側面描寫，生動地刻畫了諸葛亮的形象。課文開頭通過名士徐庶、崔州平、司馬徽等人之口，側面描寫了諸葛亮是一位曠世奇才，為諸葛亮的出場做了充分的鋪墊，未見其人，先聞其聲。然后司馬光筆鋒一轉，正面直接寫諸葛亮對天下大勢的分析，短短二百多字，非常精辟地分析了天下大勢，給劉備指明了發(fā)展的方向。課文最后，又從關羽、張飛的不悅側面突出了諸葛亮在劉備心目當中的位置，也照應了課文開頭。同時運用了對比的手法，如諸葛亮把他自己比作成管仲、樂毅的描寫，這樣就使人物形象圓滿高大起來。這樣通過對課文內(nèi)容的分析，加上同學們閱讀了原著，對諸葛亮的認識就更加深刻全面了。

群文閱讀時要引導學生舉一反三，尋找文學作品中像諸葛亮這樣的智慧型人物，那么教師就要引導學生閱讀《水滸傳》，閱讀的過程中思考《水滸傳》里邊的智慧型人物是哪個。中國古典文學作品中，都有一個非常鮮明的角色——軍師，這個人物一般都是智慧的化身。吳用即是梁山好漢當中智慧型的人物，每當遇到難解決的問題時，他都挺身而出出謀劃策，解決難題?！段饔斡洝防锏膶O悟空，也算是一個智慧型的代表，在西天取經(jīng)的路上同各種妖魔鬼怪做斗爭。民間文學作品中，平凡的小人物也充滿了智慧，同各種邪惡勢力做斗爭，他們往往是百姓的化身。比如《阿凡提的故事》里邊的阿凡提，就是一個生存在社會最底層的人物，但是智慧非凡，不屈不撓，勇敢地同各種社會上的惡勢力進行殊死的斗爭，取得一個又一個勝利。文學作品中的這類人物，往往是人民群眾心目中的智慧的代表，他們學識淵博，智力超群，在困難面前從不低頭。教師在教學時要引導學生學習這類人物的精神品質，提高自身的科學文化素質，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想而努力學習。

二、群文閱讀中魯莽型人物的學習

文學作品當中還有一類人物形象，這類人物大多數(shù)大字不識一個，想問題比較簡單，處理事情比較魯莽，性格直爽，直言直語，認準的事情說干就干，從不計較后果。這類人在穿著打扮上也很有特色，往往是袒胸露乳，不修邊幅，有什么衣服就穿什么衣服，穿著上從不講究，也不刻意打扮自己。他們走路時往往是大搖大擺，顯得無拘無束的樣子。飲食上，常常是豪吃豪飲，大碗吃肉大碗喝酒，吃飽了就睡，睡醒了就吃，心中從來不主動謀事，經(jīng)常聽從別人的指揮。這類人物往往是心中怎么想的就怎么去做，不管結果是好是壞。比如說《三國演義》里邊的張飛，《水滸傳》里邊的黑旋風李逵，評書《楊家將》里邊的焦贊、孟良，《岳飛傳》里邊的牛皋，都是這種類型的人。這類人解決問題往往是靠武力，從來不講什么道理。民間文學作品中，這類人往往代表了有錢有勢可又愚蠢透頂?shù)囊活惾恕?/p>

學生通過大量文學作品的閱讀，了解了這類人物的性格特點，就能夠理解他們的所作所為。從教學的角度講，分析這類人物形象的代表意義，就能準確地理解作品的內(nèi)容，理解這類人物的性格上的優(yōu)缺點，能夠準確分析人物形象?，F(xiàn)實生活當中，這類人物比比皆是，社會之所以復雜，正是因為社會由不同性格的人組成的。

三、群文閱讀中為情而生的人物

愛情是文學作品中的一個永恒主題，有的愛得轟轟烈烈，不惜勞燕分飛?！恫赊薄菲铮星槿税l(fā)出感嘆：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。回想當年花前月下，春風拂柳，何等的情意綿綿?，F(xiàn)在，當初的誓言都化為煙云，心中淚雨滂沱，心情猶如三九寒天?！犊兹笘|南飛》中，世俗扼殺了純真的愛情，有情人只能飛向東南尋找夢中的愛情?！读_密歐與朱麗葉》中，純潔的愛情被世仇所殺，雖然說是樂觀主義的悲劇，但終究是一場愛情悲劇?！都t樓夢》里賈寶玉和林黛玉、薛寶釵之間的愛情故事，最終以悲劇收場。民間傳說《梁山伯與祝英臺》中，最后的化蝶是一種理想化的愛情結局?！栋咨邆鳌防锏陌姿刎?，為了愛情，水漫金山寺和法海斗法，雖然最終被法海壓在了雷峰塔下，但她為愛情勇敢奮斗的精神，永遠代表著人們追求純真愛情的意志品質。愛情最理想的結局就是有情人終成眷屬。比如戲劇《蝴蝶杯》里的主人公胡鳳蓮，最終是有情人喜結良緣，但過程是曲折的。所以閱讀愛情主題的文學作品時，首先要分析作品的主題，然后去閱讀，這樣就能有所收獲。

四、結語

總而言之，文學作品流派很多，無論象征主義還是魔幻現(xiàn)實主義，無論是象征詩歌還是意識流小說，所有的文學作品都有主人公，分析主人公的命運就能理解作品的主題，就能真正讀懂一部文學作品。