王妍

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，而作文作為語文中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力尤為關(guān)鍵;但是，作文教學(xué)又是一個(gè)非常難的部分。層遞式教學(xué)模式就非常適合于小學(xué)語文作文教學(xué)，能夠遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力和邏輯思維能力等核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，教師們?cè)絹碓阶⒅厝媾囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生用這些知識(shí)去解決問題的能力。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字功底和學(xué)生的人文精神都是尤為關(guān)鍵的。而作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而寫作不僅是文字的組合和圖片的描述，而是需要考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的文字功底和人文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)。層遞式教學(xué)模式就是一種非常適合于作文教學(xué)的模式，它的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜掌握寫作的技能。這種教學(xué)模式更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律。本文在淺析小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)在層遞式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，探析如何才能更好地在作文教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式。

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）層遞式教學(xué)模式更符合小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律

任何事物的發(fā)展都有一定的軌跡可循，都有他自身的規(guī)律可以探索。小學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，有著符合他們自身發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知、生活經(jīng)歷、接受能力等都是有限的，而每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生情況也是不一樣的;而層次式教學(xué)模式就可以很好地解決這個(gè)問題。在作文教學(xué)中，如果運(yùn)用層次性教學(xué)模式，就能夠把小學(xué)語文中關(guān)于作文的知識(shí)根據(jù)不同的教學(xué)階段分為不同的層次，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一步一步地探索小學(xué)作文這座大山，而不是一開始就讓學(xué)生爬到山頂。這種由淺入深的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，通過由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷攻破寫作技巧和素材的積累，最終發(fā)生質(zhì)變，才更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的規(guī)律。

（二）層遞式教學(xué)模式更利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在寫作文時(shí)，先不說他們作文的質(zhì)量如何，偏題、跑題都是比較常見的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)覺得作文很難，如果教師不及時(shí)加以引導(dǎo)的話，學(xué)生就很容易出現(xiàn)消極，甚至是討厭、排斥作文學(xué)習(xí)的心理。而層次性教學(xué)模式就能夠很好地解決這些問題，因?yàn)樗且环N由淺入深的教學(xué)模式，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，當(dāng)他們有了一定的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)。這種教學(xué)模式，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的東西，就會(huì)讓他們覺得作文并不是那么難，有了一定的積累之后，再學(xué)習(xí)更高層次的東西也會(huì)容易很多。這樣就能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（三）層遞式教學(xué)模式更利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要寫出一篇比較優(yōu)秀的作文，不僅要考驗(yàn)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，也要考驗(yàn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)組織能力和邏輯思維能力，同時(shí)，還要求這篇作文有豐富的感情色彩。所以，寫好一篇作文更需要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由淺入深的層遞式教學(xué)模式就可以從細(xì)節(jié)上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力等綜合能力。而不是一蹴而就地把所有知識(shí)都灌輸給學(xué)生，學(xué)生的各方面能力也很難得到鍛煉。

二、如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式

（一）強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)作文是小學(xué)語文中比較難的一個(gè)部分，要學(xué)好這個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生的詞匯、語言運(yùn)用能力、生活閱歷等多方面都有一定的要求。然而，詞匯是日積月累的，生活閱歷也是隨著年齡的增長(zhǎng)不斷豐富的。所以，要寫好一篇文章，首先就是要讓學(xué)生能夠“把話說得清楚”，只有把話說清楚了，把意思表達(dá)透徹了，才能談得上作文的結(jié)構(gòu)等問題。所以，把強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力放在層遞式教學(xué)的第一層是不會(huì)出錯(cuò)的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過口頭造句等方式來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）鍛煉學(xué)生的觀察能力

當(dāng)學(xué)生能夠把自己想表達(dá)的東西說出來了，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力了，去逐步構(gòu)建他們的作文素材庫。我們知道大部分小學(xué)生都很難靜下心來去觀察身邊的事物，作文素材庫也是不夠豐富的。而要寫好一篇作文，作文素材也是非常關(guān)鍵的，優(yōu)秀的素材不是憑空捏造的，而是來源于我們的生活與積累。所以，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富他們的作文素材庫。寫日記就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材的重要途徑。如果能夠讓學(xué)生把日記中的趣事加以分享，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們?nèi)ビ^察周圍的事物，從而鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

（三）鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

一篇好的文童，不僅需要言辭達(dá)意，素材豐富，更需要有一定的邏輯。我們知道小學(xué)生的想象力是極其豐富的，不受控制的，如果讓他們?cè)谧魑闹须S意發(fā)揮想象力，寫出來的文章就毫無童法可言。因此，教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們按照一定的邏輯去表達(dá)自己的意思。邏輯能力的鍛煉不是一朝一夕的事情，需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中去慢慢地引導(dǎo)。其實(shí)，邏輯能力的鍛煉與讓學(xué)生更好地運(yùn)用素材也可以是一回事，教師教會(huì)學(xué)生把自己積累的素材有條理地運(yùn)用到作文中來，學(xué)生的邏輯思維能力也就得到了應(yīng)有的鍛煉。

三、結(jié)語

作文是小學(xué)語文教學(xué)過程中比較重要的部分，不僅涉及鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、邏輯能力等綜合能力，更是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷的重要途徑。由淺入深的層遞式教學(xué)模式是更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，能夠在符合學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而全面培養(yǎng)他們的綜合能力。