王妍
摘要:小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程,而作文作為語文中非常重要的一個(gè)部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力尤為關(guān)鍵;但是,作文教學(xué)又是一個(gè)非常難的部分。層遞式教學(xué)模式就非常適合于小學(xué)語文作文教學(xué),能夠遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力和邏輯思維能力等核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)
隨著新課改的推進(jìn),教師們?cè)絹碓阶⒅厝媾囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生用這些知識(shí)去解決問題的能力。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字功底和學(xué)生的人文精神都是尤為關(guān)鍵的。而作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),而寫作不僅是文字的組合和圖片的描述,而是需要考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的文字功底和人文素養(yǎng)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師要注重對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)。層遞式教學(xué)模式就是一種非常適合于作文教學(xué)的模式,它的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,讓他們能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜掌握寫作的技能。這種教學(xué)模式更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律。本文在淺析小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)在層遞式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上,探析如何才能更好地在作文教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式。
一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
(一)層遞式教學(xué)模式更符合小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律
任何事物的發(fā)展都有一定的軌跡可循,都有他自身的規(guī)律可以探索。小學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外,有著符合他們自身發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知、生活經(jīng)歷、接受能力等都是有限的,而每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生情況也是不一樣的;而層次式教學(xué)模式就可以很好地解決這個(gè)問題。在作文教學(xué)中,如果運(yùn)用層次性教學(xué)模式,就能夠把小學(xué)語文中關(guān)于作文的知識(shí)根據(jù)不同的教學(xué)階段分為不同的層次,由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),一步一步地探索小學(xué)作文這座大山,而不是一開始就讓學(xué)生爬到山頂。這種由淺入深的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式,通過由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷攻破寫作技巧和素材的積累,最終發(fā)生質(zhì)變,才更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的規(guī)律。
(二)層遞式教學(xué)模式更利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在寫作文時(shí),先不說他們作文的質(zhì)量如何,偏題、跑題都是比較常見的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生就會(huì)覺得作文很難,如果教師不及時(shí)加以引導(dǎo)的話,學(xué)生就很容易出現(xiàn)消極,甚至是討厭、排斥作文學(xué)習(xí)的心理。而層次性教學(xué)模式就能夠很好地解決這些問題,因?yàn)樗且环N由淺入深的教學(xué)模式,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容,當(dāng)他們有了一定的基礎(chǔ),再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)。這種教學(xué)模式,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的東西,就會(huì)讓他們覺得作文并不是那么難,有了一定的積累之后,再學(xué)習(xí)更高層次的東西也會(huì)容易很多。這樣就能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
(三)層遞式教學(xué)模式更利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
要寫出一篇比較優(yōu)秀的作文,不僅要考驗(yàn)學(xué)生語言運(yùn)用的能力,也要考驗(yàn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)組織能力和邏輯思維能力,同時(shí),還要求這篇作文有豐富的感情色彩。所以,寫好一篇作文更需要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由淺入深的層遞式教學(xué)模式就可以從細(xì)節(jié)上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力等綜合能力。而不是一蹴而就地把所有知識(shí)都灌輸給學(xué)生,學(xué)生的各方面能力也很難得到鍛煉。
二、如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式
(一)強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力
小學(xué)作文是小學(xué)語文中比較難的一個(gè)部分,要學(xué)好這個(gè)部分,對(duì)于學(xué)生的詞匯、語言運(yùn)用能力、生活閱歷等多方面都有一定的要求。然而,詞匯是日積月累的,生活閱歷也是隨著年齡的增長(zhǎng)不斷豐富的。所以,要寫好一篇文章,首先就是要讓學(xué)生能夠“把話說得清楚”,只有把話說清楚了,把意思表達(dá)透徹了,才能談得上作文的結(jié)構(gòu)等問題。所以,把強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力放在層遞式教學(xué)的第一層是不會(huì)出錯(cuò)的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),通過口頭造句等方式來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(二)鍛煉學(xué)生的觀察能力
當(dāng)學(xué)生能夠把自己想表達(dá)的東西說出來了,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力了,去逐步構(gòu)建他們的作文素材庫。我們知道大部分小學(xué)生都很難靜下心來去觀察身邊的事物,作文素材庫也是不夠豐富的。而要寫好一篇作文,作文素材也是非常關(guān)鍵的,優(yōu)秀的素材不是憑空捏造的,而是來源于我們的生活與積累。所以,教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,豐富他們的作文素材庫。寫日記就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材的重要途徑。如果能夠讓學(xué)生把日記中的趣事加以分享,也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們?nèi)ビ^察周圍的事物,從而鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
(三)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力
一篇好的文童,不僅需要言辭達(dá)意,素材豐富,更需要有一定的邏輯。我們知道小學(xué)生的想象力是極其豐富的,不受控制的,如果讓他們?cè)谧魑闹须S意發(fā)揮想象力,寫出來的文章就毫無童法可言。因此,教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,讓他們按照一定的邏輯去表達(dá)自己的意思。邏輯能力的鍛煉不是一朝一夕的事情,需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中去慢慢地引導(dǎo)。其實(shí),邏輯能力的鍛煉與讓學(xué)生更好地運(yùn)用素材也可以是一回事,教師教會(huì)學(xué)生把自己積累的素材有條理地運(yùn)用到作文中來,學(xué)生的邏輯思維能力也就得到了應(yīng)有的鍛煉。
三、結(jié)語
作文是小學(xué)語文教學(xué)過程中比較重要的部分,不僅涉及鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、邏輯能力等綜合能力,更是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷的重要途徑。由淺入深的層遞式教學(xué)模式是更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,能夠在符合學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而全面培養(yǎng)他們的綜合能力。