宋毅

摘要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)水平都還處于發(fā)展中，因此需要教師予以積極的、正確的引導(dǎo)。語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段必須重點(diǎn)掌握的一門(mén)學(xué)科，將會(huì)貫穿于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中。因此在小學(xué)階段教師必須幫助學(xué)生打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這樣才能在今后的成長(zhǎng)中給學(xué)生帶來(lái)良好的保障?；诖?，本文針對(duì)交互式一體機(jī)增強(qiáng)語(yǔ)文高效課堂實(shí)效性的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：交互式;一體機(jī);語(yǔ)文高效課堂;實(shí)效性;運(yùn)用研究

在新課程改革的不斷更新下，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育體系的要求越發(fā)提高。在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生的文化知識(shí)培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此為學(xué)生打造高效的語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性是教師的責(zé)任之一。而交互式一體機(jī)，不僅能夠增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)可以借助其特有的優(yōu)勢(shì)將抽象的知識(shí)化成具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)直觀形象的方式刺激學(xué)生的多重感官，帶給學(xué)生不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)能夠不斷挖掘自己的語(yǔ)文潛力，充分尊重了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)不斷提升品位、陶冶思想。

一、交互式一體機(jī)概述

交互式一體機(jī)是信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合的產(chǎn)物，具有多種功能的一個(gè)新型多媒體互動(dòng)終端，近年來(lái)在很多領(lǐng)域中都被廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中也越發(fā)受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。交互式一體機(jī)包括電子白板、投影儀、電視、音響等八大功能，為教師的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了很大的便利。交互式一體機(jī)是以高清液晶顯示屏為操作平臺(tái)，其中具備書(shū)寫(xiě)、批注、繪畫(huà)、人機(jī)交互等多種功能，而這些功能恰好都是語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師經(jīng)常用到的，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的變化，與此同時(shí)這種趣味性、功能性的教學(xué)方式也使得學(xué)生越發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有很大的幫助。

二、語(yǔ)文高效課堂實(shí)效性增強(qiáng)的阻礙

首先，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式存在一些問(wèn)題。教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響，這種思維已經(jīng)在部分教師的心中產(chǎn)生根深蒂固的印象，短時(shí)間內(nèi)很難全部轉(zhuǎn)變思想。這就影響了交互式一體機(jī)在運(yùn)用中發(fā)揮最大的教育價(jià)值，部分教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意去與時(shí)俱進(jìn)的接受先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建會(huì)存在一些阻礙，教師沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到應(yīng)該創(chuàng)新和改變，不愿意去了解和運(yùn)用交互式一體機(jī)是增強(qiáng)語(yǔ)文高效課堂實(shí)效性的最大問(wèn)題。其次，教師的專(zhuān)業(yè)能力和信息技術(shù)能力不夠完善，這導(dǎo)致教師在應(yīng)用交互式一體機(jī)的時(shí)候容易產(chǎn)生一些技術(shù)上和操作上的問(wèn)題。因此教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，來(lái)了解交互式一體機(jī)的各項(xiàng)功能且能夠熟練操作，在此基礎(chǔ)上在教學(xué)的時(shí)候能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，搭配相應(yīng)的功能，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。然而當(dāng)前教師最缺乏的也是這一能力，很多教師對(duì)于交互式一體機(jī)都不夠了解，也很少拿出時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究，這使得交互式一體機(jī)成為一個(gè)擺設(shè)，而不能真正在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮作用，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

三、運(yùn)用交互式一體機(jī)增強(qiáng)語(yǔ)文高效課堂實(shí)效性的策略

（一）運(yùn)用交互式一體機(jī)增強(qiáng)形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡，因此教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)和感受語(yǔ)文的魅力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有一些較難理解的抽象事物和描寫(xiě)方式，而這種抽象的描寫(xiě)方式學(xué)生很難理解也很難產(chǎn)生閱讀的興趣。此時(shí)教師可以運(yùn)用交互式一體機(jī)來(lái)將這些抽象的事物變得形象化，之后再呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)視頻、音頻、圖片等多種形式來(lái)刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《春》這篇課文的課堂教學(xué)中，這篇課文有些偏向于散文，故事性不強(qiáng)，其中很多景物的描寫(xiě)都是比較抽象的，可能超出了學(xué)生的理解能力。因此教師可以運(yùn)用交互式一體機(jī)幫助學(xué)生將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，畫(huà)面中有小草冒芽鉆出地面、風(fēng)吹楊柳輕輕擺動(dòng)、連綿細(xì)雨灌溉農(nóng)田……這些美麗的春天景色全都以一個(gè)生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，還配以輕緩的音樂(lè)，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到“春”的氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還激活了學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。

（二）運(yùn)用交互式一體機(jī)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)感，充分發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造力

好奇心強(qiáng)是很多小學(xué)生共同的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的事物，比如動(dòng)畫(huà)還是存在強(qiáng)烈的興趣，而且小學(xué)階段是學(xué)生思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用交互式一體機(jī)充分啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師作為課堂上的主導(dǎo)者，很少給學(xué)生留出發(fā)表見(jiàn)解和想法的時(shí)間，這極大地壓抑了學(xué)生思維力和想象力的發(fā)散。而在當(dāng)今教育課堂上，教師要合理運(yùn)用交互式一體機(jī)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的場(chǎng)景，將學(xué)生代入到課文的世界內(nèi)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：在《女?huà)z補(bǔ)天》的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用交互式一體機(jī)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)女?huà)z補(bǔ)天時(shí)期的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的年代，將學(xué)生的思想和情感代入到課文內(nèi)，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的吸引下很容易對(duì)故事產(chǎn)生興趣，在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生一些想象，這就很有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在觀看完畢之后，教師可以給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：女?huà)z補(bǔ)天之后會(huì)發(fā)生什么故事呢？女?huà)z補(bǔ)天的時(shí)候心理都在想什么？用這種發(fā)散思維的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的啟發(fā)有很大的幫助。

（三）運(yùn)用交互式一體機(jī)強(qiáng)化互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

交流互動(dòng)是增強(qiáng)語(yǔ)文高效課堂實(shí)效性的重要保障，每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其對(duì)于一篇課文的理解和感受是不同的。因此運(yùn)用交互式一體機(jī)強(qiáng)化人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)既能夠尊重學(xué)生的差異化，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步。而且由于交互式一體機(jī)能夠集音樂(lè)、畫(huà)面、視頻等為一體，更加能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的興趣。另一方面，教師可以讓學(xué)生根據(jù)交互式一體機(jī)的多重功能來(lái)選擇自己喜歡的互動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如：在《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)中，教師可以先用文字來(lái)介紹歷史背景，之后用音樂(lè)和視頻來(lái)展示圓明園被毀滅時(shí)的慘狀，之后讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法，談?wù)剬?duì)于“不忘國(guó)恥、振興中華”的理解和今后的做法，來(lái)不斷升華語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和意義。

（四）運(yùn)用交互式一體機(jī)增加資源性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

在新課改中指出：教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能僅僅局限于教材上的教學(xué)資源，還要不斷增加一些新的教學(xué)資源，從而不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)教師還要拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，不能將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只局限于課堂上，而是要運(yùn)用不同方法來(lái)理解和感受語(yǔ)文的魅力，不斷地開(kāi)拓視野。而交互式一體機(jī)中蘊(yùn)含著多樣的信息和資源，包括文本、視頻、動(dòng)畫(huà)等，這些都是教師應(yīng)該著重開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的資源。例如：在《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)中，教師就可以借助交互式一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)，用文字信息、視頻信息等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠從不同的角度來(lái)理解和分析這篇課文，從而挖掘這篇課文想要表達(dá)的更深層的含義，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力、想象及表達(dá)能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式必須要?jiǎng)?chuàng)新和改革，教師想要增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)效性，必須要接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到交互式一體機(jī)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并且通過(guò)不斷的研究，采取科學(xué)的策略將交互式一體機(jī)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)和感受語(yǔ)文的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)。