張延軍

摘要：初中政治是讓學(xué)生了解政治原理和社會(huì)發(fā)展的一門(mén)課程，比較枯燥，難以理解。要改變課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在新課改的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)法是一種比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選擇案例要符合客觀完整性、課堂貼合性以及思想傳導(dǎo)性的要求。對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)引導(dǎo)交流，合理分組協(xié)調(diào)，使政治課堂充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);分析選擇;初中政治

初中政治教學(xué)中，案例教學(xué)是科學(xué)可行的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)輕松愉悅的課堂氣氛，但是這一方法應(yīng)用中也存在很多不足，如何更好地應(yīng)用這一方法提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。

一、案例選擇要求分析

案例教學(xué)不只出現(xiàn)在政治課堂中，其余科目的教學(xué)也經(jīng)常采用，但是需要選擇科學(xué)的案例，保證案例能夠滿足客觀完整性、課堂貼合性、思想傳導(dǎo)性這三個(gè)基本要求。

客觀完整性指的是教師要選擇貼近現(xiàn)實(shí)的案例，案例要真實(shí)可靠且完整，不得為了達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，或者為了貼合課本教材內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行加工，歪曲事實(shí)，特別是社會(huì)熱點(diǎn)事項(xiàng)和歷史事項(xiàng)等。必須要保證案例的完整和真實(shí)性，時(shí)間、起因、過(guò)程、結(jié)果等要真切展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)案例才有說(shuō)服力，才能夠被學(xué)生信服，不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，這也是案例教學(xué)作用發(fā)揮的基礎(chǔ)要求。

課堂貼合性，指的是教師要選擇和政治課本、政治課堂內(nèi)容相符合的案例，所選擇的案例要服務(wù)于政治教學(xué)，不可本末顛倒。只有貼合政治課本教材、政治教學(xué)目的和課堂教學(xué)內(nèi)容的案例才會(huì)發(fā)揮作用，才能夠引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。思想傳導(dǎo)性，指的是教師選擇的案例要能夠引發(fā)學(xué)生思考。具體而言，案例能夠被學(xué)生所關(guān)注，比如要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的案例，這樣才會(huì)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將政治知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，主動(dòng)思考，參與課堂討論，更深入理解政治知識(shí)，學(xué)以致用。

二、案例教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題分析

（一）課堂失衡現(xiàn)象嚴(yán)重

初中政治教學(xué)采用案例教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)重心偏移，課堂失衡現(xiàn)象并不少見(jiàn)，比如教師和學(xué)生之間失衡，案例和課程思想之間失衡。師生之間的失衡主要指的是，教師采用案例教學(xué)方法的時(shí)候，在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，并未處理好自己和學(xué)生的關(guān)系，剝奪了學(xué)生過(guò)多的課堂話語(yǔ)權(quán)，降低了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)探討的積極性和參與度，沒(méi)有真正將課堂主導(dǎo)地位還給學(xué)生;案例和課程思想之間的失衡，主要指的是教師講解案例花費(fèi)的時(shí)間要比課程思想講解花費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生無(wú)法有效的思考課程思想。

（二）教師能力偏低，無(wú)法靈活應(yīng)用案例教學(xué)這一方法

初中政治課堂中選擇案例教學(xué)，需要教師具備一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，現(xiàn)實(shí)中部分教師因?yàn)槟芰?jīng)驗(yàn)不足，在采用案例教學(xué)的時(shí)候感覺(jué)心有余而力不足。比如教師無(wú)法從整體上掌控課堂教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法拿出足夠的時(shí)間設(shè)置教學(xué)案例和教學(xué)方案等，無(wú)法形成全局觀，對(duì)整個(gè)教學(xué)時(shí)間、進(jìn)度等進(jìn)行掌控，無(wú)法有條不紊地進(jìn)行案例教學(xué)。現(xiàn)實(shí)中，部分初中政治教師在應(yīng)用案例教學(xué)方法的時(shí)候，雖然可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行話題的探討，但是課堂記錄卻無(wú)法保持，或者無(wú)法控制好時(shí)間，導(dǎo)致一堂課草草結(jié)束，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）課堂溝通不理想，甚至出現(xiàn)負(fù)面作用

采用案例教學(xué)法進(jìn)行初中政治教學(xué)的時(shí)候，需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、認(rèn)知能力、觀點(diǎn)見(jiàn)解等，才能夠推動(dòng)案例教學(xué)的有效進(jìn)行，否則很容易出現(xiàn)反作用。另外應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行政治教學(xué)，還需要教師能夠站在學(xué)生的觀點(diǎn)上分析問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中初中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力與日俱增，因此學(xué)生對(duì)于政治課便容易出現(xiàn)懈怠心理，不主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通互動(dòng)，降低了政治學(xué)習(xí)效果。

除此之外，初中政治案例教學(xué)中，教師是輔導(dǎo)者和推進(jìn)者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，需要學(xué)生主動(dòng)的探討課題，而部分初中生缺乏自律能力，在課堂中開(kāi)小差，也降低了學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，也就不難理解初中政治課堂教學(xué)中，案例教學(xué)法應(yīng)用不甚理想這一現(xiàn)狀。

三、政治教學(xué)中案例教學(xué)優(yōu)化研究

（一）平衡課堂重心，找準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵

初中課堂教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法需要對(duì)課堂進(jìn)行有效平衡，明確課堂重點(diǎn)內(nèi)容。處理好案例與課程思想、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，所選擇的案例要服從于課堂核心思想，占據(jù)的時(shí)間要合理，將主要時(shí)間用于課堂核心思想的探討與講解中;要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，將課堂主導(dǎo)地位還給學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生能夠有效地探討課題，交流觀點(diǎn)，這樣案例教學(xué)法才能夠真正為課堂服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)服務(wù)。

（二）提高教師素質(zhì)，合理量力而為

案例教學(xué)中，教師要提高能力，豐富經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)系統(tǒng)等。首先，教師要樹(shù)立全局觀，用發(fā)展的眼光看待案例教學(xué)法，從全局的角度上選擇案例，設(shè)置教學(xué)方案;其次，要提高引導(dǎo)力，在課堂中要結(jié)合案例內(nèi)容與核心知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，管理好課堂記錄，一方面要營(yíng)造積極愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，另一方面也要管理好課堂記錄，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真進(jìn)行問(wèn)題討論，大膽發(fā)言，推動(dòng)案例教學(xué)有條不紊地進(jìn)行;再次，教師還需要提高掌控力，控制好課堂教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度，設(shè)置好每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，控制好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。最后，教師還需要客觀分析自身能力，針對(duì)性地學(xué)習(xí)和提升自己，合理選擇案例。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)交流，合理分組協(xié)調(diào)

初中政治教學(xué)中，要想發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，還需要教師與學(xué)位生進(jìn)行有效溝通。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組中有四到六名學(xué)生組成，以小組為單位探討課題，選出小組代表進(jìn)行問(wèn)題和結(jié)果的反饋，通過(guò)小組代表，教師可以更好地了解每個(gè)小組中學(xué)生的思想觀點(diǎn)和疑問(wèn)。另外小組組織的方式可以是靈活性的組織，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)生的個(gè)性特征等，定期調(diào)整小組成員，將活潑和安靜的學(xué)生分成一組，或者將優(yōu)秀生和學(xué)困生分成一組等，讓學(xué)生之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互帶動(dòng)。