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        小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        2020-05-06 08:58:57王曉健
        家長·下 2020年1期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)教學(xué)思維能力小學(xué)

        王曉健

        摘要:隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展,小學(xué)科學(xué)教學(xué)也變得越來越重要了。長期以來,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著很多問題,這些問題已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的絆腳石,降低了小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,對小學(xué)科學(xué)教學(xué)非常重要,可以開發(fā)學(xué)生的大腦,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高自身的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。本文主要分析了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)科學(xué)教學(xué)所存在的問題,將這些問題進(jìn)行了統(tǒng)一整理,并提出在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法和建議,希望這些方法和建議可以有效幫助到小學(xué)科學(xué)教師。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

        思維能力,對于小學(xué)學(xué)生來說是非常重要的,它可以有效地讓學(xué)生開發(fā)大腦,提升思考能力,可以幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,由于其自身存在的時(shí)間比較長,有很多的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)了,再加上運(yùn)用的教師比較多,大部分的教學(xué)方法和思想都已經(jīng)陳舊了。小學(xué)科學(xué)這門課程不僅需要學(xué)生擁有扎實(shí)的基本知識,還需要學(xué)生擁有思維能力,因此,小學(xué)科學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展,成為對社會有用的高品質(zhì)人才。

        一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

        (一)教師缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        在以往的教學(xué)模式中來看,小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行講課的時(shí)候,很多的時(shí)候都會使用“灌輸式”的教學(xué)方法,這種“灌輸式”教學(xué)方法主要指小學(xué)科學(xué)教師在講課的時(shí)候只是簡約地將所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識教給了學(xué)生,這種教學(xué)模式只是一種形式,沒有實(shí)際地讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識內(nèi)容。

        (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

        在長時(shí)間以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)講課時(shí),很多時(shí)候都不能把學(xué)生放在課堂的主要位置。另外,一部分教師在講課的時(shí)候速度比較快,學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行理解和思考,對很多的理論問題都不明白,如果長時(shí)間的話,那么學(xué)生就會出現(xiàn)上課走神、不認(rèn)真聽講的情況。

        二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法和建議

        (一)小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

        要想讓學(xué)生更好地提升思維能力,小學(xué)科學(xué)教師就需要先將學(xué)生放在第一位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過程中就可以有效提高自身的思維能力,這樣就可以讓小學(xué)科學(xué)教師更好地對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師可以采用小組教學(xué)模式進(jìn)行講課。小組教學(xué)模式可以讓小學(xué)學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中,還可以有效地讓小學(xué)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流,培養(yǎng)他們的思考能力,讓思維能力得到有效的提高,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。例如,小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行講解課本知識《水的存在方式》時(shí),就可以使用小組教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在上課之前,小學(xué)科學(xué)教師需要告訴小學(xué)學(xué)生們提前將課本知識《水的存在方式》進(jìn)行預(yù)習(xí),了解這部分內(nèi)容都有哪些。

        隨后,小學(xué)科學(xué)教師在上課時(shí)要提前前往教室,讓小學(xué)學(xué)生以七人成為一個(gè)小組,讓學(xué)生們都按照小組的方式坐下,在每一個(gè)小組中選擇出一名小組長,這名小組長的主要任務(wù)就是需要領(lǐng)導(dǎo)本組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行好一切的準(zhǔn)備工作之后,小學(xué)科學(xué)教師要向?qū)W生們進(jìn)行提問,提問關(guān)于這部分知識的相關(guān)問題,比如小學(xué)科學(xué)教師可以提問:“水的形成方式有哪些?都是什么狀態(tài)?”在進(jìn)行提問過后,小學(xué)科學(xué)教師要先讓學(xué)生們進(jìn)行單獨(dú)的思考。然后在學(xué)生們進(jìn)行思考過后,小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論,在討論時(shí)學(xué)生可以提出自身的看法和見解,讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí),科學(xué)教師要在小組之間來回地走動,遇到學(xué)生不會的問題要及時(shí)進(jìn)行幫助,這樣就可以讓學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (二)戶外教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

        小學(xué)科學(xué)知識有一部分的內(nèi)容對于小學(xué)學(xué)生來說,在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候非常困難,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。若想要學(xué)生在科學(xué)課堂中提升自身的思考能力和學(xué)習(xí)效率,小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生前往戶外進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行戶外教學(xué)時(shí),可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行講解課本知識《植物的成長》時(shí),就可以讓學(xué)生前往戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行戶外的教學(xué)時(shí),小學(xué)科學(xué)教師可以要求學(xué)生們要進(jìn)行對植物的觀察,先從最開始的觀察形態(tài)來進(jìn)行觀察,這樣可以讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)中。隨后,小學(xué)科學(xué)教師再根據(jù)學(xué)生的觀察情況,結(jié)合課本上面的知識內(nèi)容進(jìn)行講解,也可以讓學(xué)生根據(jù)課本知識對植物進(jìn)行思考。這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)習(xí)興趣。

        (三)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

        在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在上課時(shí)所使用的教學(xué)方法大多數(shù)都是單一的,再加上有些科學(xué)知識對于學(xué)生來說在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是比較困難的,這樣不但會降低了學(xué)生對科學(xué)的熱情,還會在課上降低了學(xué)生的思維能力。對此,教師在這種情況下,需要找出自身教學(xué)當(dāng)中存在的問題,將這些教學(xué)問題進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)而可以更好地在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        例如,教師在進(jìn)行講解課本知識內(nèi)容《水生植物》時(shí),就可以合理地使用多媒體教學(xué)來進(jìn)行上課。在教師進(jìn)行上課之前,需要進(jìn)行一次有效備課,教師可以通過百度或者相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站尋找關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)視頻或者圖片,找到之后將其下載下來,然后存入電腦里。在上課的時(shí)候,教師首先可以通過播放視頻讓學(xué)生融入課堂中,隨后,教師需要給學(xué)生觀看水生植物和陸生植物的區(qū)別,讓學(xué)生進(jìn)行思考,看看它們之間存在的區(qū)別,這樣一來,學(xué)生不但可以提升對學(xué)習(xí)的熱愛,積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,還可以提升自身的思維能力,得到更為全面的學(xué)習(xí)和成長。

        三、結(jié)語

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生思維能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法,改變教學(xué)思想,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到提高,同時(shí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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