王娜

摘要：信息技術(shù)在教育事業(yè)中的靈活運(yùn)用為廣大師生提供了多樣化的教學(xué)資源，以信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂的創(chuàng)新，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，對其創(chuàng)新運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以期共同提升道德與法治的課堂教學(xué)有效性，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;信息技術(shù)

在新時代的教育背景下，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用能為教師帶來較大的便捷，提供更多的教學(xué)資源和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師執(zhí)教能力的逐步增長。小學(xué)生的各方面能力相對較弱，個人容易被新鮮事物吸引，以不同于傳統(tǒng)課堂形式的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行道德與法治課堂的創(chuàng)新，能充分吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識的吸收和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂中的作用

（一）豐富課堂資源

在小學(xué)教學(xué)過程中，道德與法治課堂的開展以教師的語言講述為主，其教學(xué)方式、資源多樣性等方面都存在較多限制，例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人與自然”板塊內(nèi)容時，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師便不能利用自然景物視頻、優(yōu)美音樂來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不利于學(xué)生的知識點(diǎn)理解。而在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可利用多樣化教學(xué)資源、活動方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有利于教學(xué)有效性的增長。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

道德與法治中的部分知識點(diǎn)具備一定的抽象性，由于小學(xué)生普遍生活經(jīng)驗較少，對教材中部分常規(guī)生活事件也從未接觸過，此類限制阻礙了教師的教學(xué)工作的開展。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，以其靈活性、具象性能充分降低學(xué)生的理解難度，例如學(xué)習(xí)在抗戰(zhàn)內(nèi)容時，教師便可利用影視資料、圖片、樂曲等，為學(xué)生“再現(xiàn)”當(dāng)時的情境，幫助學(xué)生感受歷史，較大程度地降低學(xué)生對未知知識的學(xué)習(xí)難度。

（三）提升教學(xué)趣味性

小學(xué)生的個人行為較為情緒化，其學(xué)習(xí)、行動較多受個人的情緒、興趣主導(dǎo)，為保障教學(xué)的有效開展，必須適應(yīng)學(xué)生的年齡需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，道德與法治教師便可利用豐富、多彩的圖片、動畫、音樂等元素，降低課堂授課的死板性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在公共秩序?qū)W習(xí)中，教師便可為學(xué)生展示秩序宣傳片、紅燈停綠燈行的歌曲等，充分吸引學(xué)生的注意力。

二、以信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂創(chuàng)新的策略

（一）以信息技術(shù)進(jìn)行興趣導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是道德與法治課堂進(jìn)行的開端，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能充分吸引學(xué)生個人注意力的課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)涵蓋面較廣，其中的資源信息類型豐富，教師便可從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用相關(guān)度較高、符合學(xué)生喜愛的如動畫、電視劇片段等進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，并結(jié)合一定的教學(xué)問題設(shè)計，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究興趣的充分調(diào)動。例如，在學(xué)習(xí)“上學(xué)”內(nèi)容時，便在課堂一開始為學(xué)生播放了《上學(xué)歌》動畫，學(xué)生的注意力一下被多彩的畫面、輕快的樂曲所吸引，大家都在看著動畫片且不時進(jìn)行討論，當(dāng)動畫播放完成后，為學(xué)生提出“大家上學(xué)開心嗎？有什么有趣的事情發(fā)生嗎？”的問題，學(xué)生紛紛舉手想表達(dá)自己的想法，有的同學(xué)說自己住得有點(diǎn)遠(yuǎn)，早上坐車花了很長時間，有的同學(xué)說學(xué)校很漂亮，同學(xué)們也很熱情，對學(xué)生的個人回答進(jìn)行了一一表揚(yáng)和鼓勵，然后將課堂參與感都被充分調(diào)動起來的學(xué)生們進(jìn)行了新課開展，本次的興趣導(dǎo)入效果較佳。

（二）以信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是道德與法治的課堂中常用的一類教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師可靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行難點(diǎn)情境的構(gòu)建，將問題、現(xiàn)象融合進(jìn)情境教學(xué)資源中去，讓學(xué)生通過參與情境、感受情境，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)完成相關(guān)知識點(diǎn)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“古代科技”相關(guān)內(nèi)容時，因該節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，教材中的部分古代發(fā)明學(xué)生聞所未聞、見所未見，便在課前進(jìn)行了古代發(fā)明的信息資料查詢，并在課上為學(xué)生展示了包含地動儀、天象儀、龍骨水車、火藥及造紙術(shù)等古代科技的圖片、作用及創(chuàng)造背景等的微課視頻?？匆娺@些多彩多樣、形狀各異的古代科技發(fā)明，學(xué)生的注意力都被集中了起來，大家的好奇心得到了充分滿足，學(xué)生一邊看一邊討論著“地動儀是不是測地震的？那現(xiàn)代怎么測地震？發(fā)明造紙術(shù)的人是怎么想出來的？”等問題，大家通過視頻中畫外音的介紹，對古代科技建立了較為清晰的認(rèn)知，讓的教學(xué)大大降低了難度，學(xué)生也能直觀地了解教材內(nèi)容。

（三）以信息技術(shù)聯(lián)系學(xué)生生活

在道德與法治教材中，多數(shù)知識點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際生活中被提取出來的，例如學(xué)校禮儀、尊敬父母、熱愛祖國等內(nèi)容，都存在于學(xué)生個人生活的方方面面，以現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能為學(xué)生的知識運(yùn)用打好基礎(chǔ)，通過學(xué)生的實(shí)踐提升學(xué)生的運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識教師”相關(guān)內(nèi)容時，為學(xué)生播放了一些校園情境動畫，其中包含小明見到教師沒有打招呼、小華直接叫教師的名字等內(nèi)容，在學(xué)生觀看完成后，我以“視頻中的小朋友做得對嗎？誰能為大家示范下正確的做法？”的問題鼓勵學(xué)生發(fā)言，學(xué)生甲指出了視頻中學(xué)生的不對之處，與進(jìn)行了情境再現(xiàn)，并稱呼為教師，對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生們要熟悉自己的教師，尊重教師，學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，在后續(xù)的校園生活中，學(xué)生們見到都會親切地打招呼，也會親切地對學(xué)生進(jìn)行問候。該類現(xiàn)象表明，將教材內(nèi)容和學(xué)生生活相結(jié)合，是有利于學(xué)生成長，不斷糾正個人行為習(xí)慣的，值得教育工作者們進(jìn)行深度的實(shí)踐探究。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生生活中不可脫離的一部分，教育事業(yè)的開展也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。在道德與法治的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)及生活化教學(xué)，豐富學(xué)生的受教體驗，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地健康成長。