唐小歡

摘要：對于初中這個階段的學(xué)生群體來說，因為很多學(xué)生的性格特點和行為習(xí)慣并不穩(wěn)定，而且在青春期到來之后，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會出現(xiàn)各種各樣的問題。初中的班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育和管理時，不僅要充分履行班級管理的職責(zé)，而且要對這一階段的學(xué)生進(jìn)行愛的教育，才能幫助學(xué)生解決自身的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。在對班級進(jìn)行管理時，班主任教師應(yīng)該選用科學(xué)的管理方式，才能提高管理的效果，因此班主任教師應(yīng)該對管理方式進(jìn)行深入的分析。本文就初中班主任班級管理與愛的教育進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;愛的教育;分析研究

現(xiàn)階段初中年級的班主任，在對自身的班級進(jìn)行管理時，面臨較多的問題。因為很多班主任教師在選用班級管理方式時，并沒有根據(jù)這一群體的特點選用科學(xué)的管理方式，導(dǎo)致管理工作在開展時，面臨更多的困難。因此初中的班主任在進(jìn)行日常管理時，應(yīng)該對班級中學(xué)生存在的各項問題，進(jìn)行深入分析和研究，并且根據(jù)這些問題，制定專門的解決策略。還應(yīng)該開展愛的教育。對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和教育，從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展，使得學(xué)生在這一階段能夠健康的成長。因此班主任一定要提高對愛的教育的重視程度。

一、初中階段學(xué)生存在的問題

（一）學(xué)生存在心理問題

對于這一階段的學(xué)生來說，因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，存在逆反心理，不會全面聽從教師的指令。而且學(xué)生的情緒容易飄忽不定，甚至有些學(xué)生受自身情緒的左右誤入歧途。例如有些學(xué)生被社會上一些傳言或者比較嚇人的故事誤導(dǎo)，加之學(xué)生的生長環(huán)境不健康，都會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。如果學(xué)生積攢了過多的負(fù)能量，不僅會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而且會出現(xiàn)心理問題，喪失對生活和學(xué)習(xí)的積極性。這一階段的學(xué)生群體心理比較脆弱，而且比較敏感，很多小事都會對學(xué)生的情緒造成干擾。

（二）學(xué)生存在打架斗毆與早戀問題

對于校園生活來說，打架斗毆是非常常見的一種現(xiàn)象，校園霸凌事件也頻繁出現(xiàn)。很多學(xué)生以大欺小，導(dǎo)致校園內(nèi)存在一些不和諧的現(xiàn)象，但是教師卻沒有對這些問題進(jìn)行徹底解決，對學(xué)生的生理和心理都造成了負(fù)面的影響。再加上現(xiàn)階段科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性特征，對學(xué)生的思維產(chǎn)生了影響，很多學(xué)生甚至對早戀事件習(xí)以為常。但因為這些學(xué)生的心智不成熟，無法對所有的事件進(jìn)行客觀的判斷和選擇，一旦犯錯就會造成嚴(yán)重的傷害，而且會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

（三）學(xué)生不配合班級管理工作的開展

這一階段的學(xué)生已經(jīng)不再對教師完全地順從，覺得很多事情都可以由自己做主，不需要教師進(jìn)行管理。因為這一階段的學(xué)生比較獨立，而且存在叛逆的心理，阻礙了班主任管理工作的開展。例如有些學(xué)生遇到了困難，沒有主動尋找教師的幫助，而是完全依賴自己去解決這些問題，導(dǎo)致問題變得更加嚴(yán)重。還有些學(xué)生在犯了錯誤之后，教師在與其進(jìn)行溝通和交流時，學(xué)生不愿表達(dá)自身的真實想法，也不配合班主任的教育和管理工作。甚至這些學(xué)生對于教師的良苦用心沒有絲毫的感覺，導(dǎo)致管理工作在開展時存在更多的困難。

二、初中班主任班級管理與愛的教育方法

（一）主動對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)

班主任在對學(xué)生進(jìn)行愛的教育時，首先要對學(xué)生群體的心理變化進(jìn)行全面的觀察。如果學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，那么班主任要通過開展愛的教育對學(xué)生進(jìn)行感化，并且?guī)椭鷮W(xué)生對心理問題進(jìn)行解決。班主任要耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況，對問題進(jìn)行深入的分析。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，對問題進(jìn)行全面客觀的評價，使得學(xué)生的心理狀態(tài)能夠得到良好的轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)學(xué)生的情緒比較低迷時，班主任可以帶動學(xué)生，使得學(xué)生的情緒能夠逐漸好轉(zhuǎn)。如果學(xué)生的情緒起伏比較激烈，班主任應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生冷靜思考。班主任還要通過日常的心理輔導(dǎo)，來教會學(xué)生進(jìn)行自我情緒的調(diào)節(jié)，降低學(xué)生心理問題的發(fā)生概率。

（二）加強(qiáng)與家長的溝通與交流

對于班級中一些逆反心理比較嚴(yán)重的學(xué)生來說，班主任在進(jìn)行日常管理和教育時，一定要積極與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通和交流。因為很多學(xué)生的逆反心理往往來自家庭產(chǎn)生的矛盾，或者在學(xué)習(xí)過程中存在的壓力。班主任必須與家長對學(xué)生的變化進(jìn)行共同的關(guān)注，才能全面解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的各項問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有家校聯(lián)合為學(xué)生營造更加積極的環(huán)境，使得學(xué)生在這種愛的感化下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生才不會做出一些極端的錯誤事件。對于一些單親家庭的學(xué)生來說，教師在進(jìn)行管理和教育時，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，避免學(xué)生因為缺乏關(guān)愛做出一些錯誤的決定。

（三）深入了解學(xué)生

每個學(xué)生的家庭環(huán)境是不同的，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，會出現(xiàn)不同的問題。班主任要想對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，就要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面關(guān)注，真正地了解學(xué)生的內(nèi)心需求。通過走進(jìn)學(xué)生的家庭生活，了解學(xué)生的生長環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。因為對于一些學(xué)生的困難來說，并不僅僅存在于學(xué)習(xí)生活中，更大一方面是受到了家庭環(huán)境的影響。例如有些學(xué)生的家庭關(guān)系不和睦，父母經(jīng)常存在吵架的現(xiàn)象。在這種生活環(huán)境下，學(xué)生就會變得孤僻和內(nèi)向，出現(xiàn)各種各樣的問題。班主任在開展愛的教育時，要讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。因此班主任不僅要對學(xué)生的在校生活進(jìn)行管理，還要關(guān)注學(xué)生的家庭情況，根據(jù)學(xué)生的成長環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。

三、結(jié)語

綜上所述，對于初中階段的學(xué)生群體來說，這些學(xué)生的問題比較多，因此班主任在開展班級管理時，管理的難度系數(shù)也比較大。但是作為班主任來說，在開展管理工作時，應(yīng)該相信學(xué)生，并且對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和關(guān)懷。愛的教育并不僅僅是口頭上的表達(dá)，而是從實際生活中對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和幫助，通過真正了解學(xué)生，感化學(xué)生。使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，能夠逐漸解決自身的問題，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。因此班主任應(yīng)該認(rèn)真對待自己的工作，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，才能促進(jìn)整個班集體更好的發(fā)展，使得班級管理工作在開展時，能夠發(fā)揮更大的作用。