尚新元

【摘要】政治教學(xué)是高中階段的主要實(shí)施內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要采用科學(xué)的教學(xué)手法?；诖?，本文將分析情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，并研究高中政治教學(xué)設(shè)計中情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，其中主要包括建立激發(fā)學(xué)生興趣思維情境、建立多元互動的教學(xué)情境、建立激勵評價教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?教學(xué)設(shè)計 ?情境體驗(yàn)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0072-01

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式主要是通過建立教學(xué)情境的方式，將學(xué)生放置在特定的情境中，讓學(xué)生能夠全面感知課堂中所學(xué)知識。在實(shí)際應(yīng)用中，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式主要具備以下優(yōu)點(diǎn)：第一，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識遷移。在政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了需要了解政治學(xué)習(xí)的本意之外，還需要將其中包含的內(nèi)在價值應(yīng)用在其他知識中，解決問題，這一過程就是知識遷移的過程。知識遷移對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，而情境體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的案例，讓學(xué)生對新知識展開有效應(yīng)用，提升學(xué)生的問題解決能力。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠?qū)?dāng)今時代下的社會熱點(diǎn)問題與政治知識相互結(jié)合，這種方式能夠在滿足學(xué)生好奇心的同時，提升學(xué)生在課堂中的積極性。

二、高中政治教學(xué)設(shè)計中情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）建立激發(fā)學(xué)生興趣思維情境

教師在建立教學(xué)情境的過程中，可以采用以下幾種方式：第一，充分利用實(shí)際案例。政治教學(xué)中的理論性較強(qiáng)，許多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)理解不到位和理解誤差等情況。因此教師需要從實(shí)際生活的角度，提取現(xiàn)實(shí)生活中具有價值的信息，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這種方式能夠引起學(xué)生對知識的共鳴，積極參與整個教學(xué)活動。例如，教師在講解《樹立正確消費(fèi)觀》的過程中，教師可以為學(xué)生舉例，目前多數(shù)年輕人的幾種典型消費(fèi)觀念，有的年輕人采用的方式為超前消費(fèi)，利用信用卡、借貸軟件等方式，超前使用，滿足自己當(dāng)下的生活需求。同時這也是當(dāng)今時代在年輕人中較為普遍的消費(fèi)觀念。而部分年輕人則為“月光族”，也就是說，這類年輕人每月沒有剩余的金錢，同時也沒有預(yù)支金錢的現(xiàn)象。另外，還有一種年輕人則是在滿足自己正常生活需求的基礎(chǔ)上，能夠攢下一部分金錢。教師可以讓學(xué)生針對以上三種消費(fèi)觀念進(jìn)行理解，與同學(xué)分享自己對這種消費(fèi)觀念的看法，教師在此基礎(chǔ)上對每種消費(fèi)觀念進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念。第二，利用圖畫建立教學(xué)情境。圖畫具有更加形象直觀的優(yōu)點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以利用相應(yīng)的圖畫幫助學(xué)生理解知識。例如，教師在講解權(quán)益保護(hù)的過程中，可以通過圖畫為學(xué)生展示出消費(fèi)騙局，學(xué)生通過觀察圖畫以及感知圖畫的方式，全面投入到課堂中，提升最終的教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立多元互動的教學(xué)情境

互動是實(shí)際課堂中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，因此教師可以通過建立多元互動教學(xué)情境的方式，提升學(xué)生在課堂中的積極性和自互學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)達(dá)資本主義國家之間矛盾》的過程中，教師可以組織角色體驗(yàn)活動，然后學(xué)生分別扮演各個國家的首腦，進(jìn)行七國首腦會晤，通過擬人化的方式，感受到西方發(fā)達(dá)資本國家之間的關(guān)系，正確認(rèn)識其中存在的矛盾，這種方式改變了傳統(tǒng)教師單方面講解的方式，讓學(xué)生參與到實(shí)際情境演繹中，提升學(xué)生在實(shí)際課堂中的主體性。另外，教師需要盡量給予學(xué)生平等機(jī)會，讓每位學(xué)生都能夠得到鍛煉，提升學(xué)生的參與性。另外，教師還可以組織社會調(diào)查活動，通過實(shí)踐的方式，得出真理，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，在調(diào)查的過程中，根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入理解，不斷感悟思考[1]。

（三）建立激勵評價教學(xué)情境

激勵評價的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，例如，在評價過程中制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生建立體驗(yàn)成功的機(jī)會，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)制定需要在最近發(fā)展區(qū)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能偏高或者偏低，將學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。另外，評價的方式也需要向著多樣化的方式發(fā)展，根據(jù)評價對象以及教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的評價方式，將情境體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)價值充分發(fā)揮出來的同時，提升最終政治教學(xué)水平。通過以上分析能看出情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中具有非常高的應(yīng)用價值，教師需要認(rèn)識到這一問題，對其進(jìn)行全面有效的應(yīng)用[2]。

結(jié)論

綜上所述，將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，能夠提升學(xué)生在課堂中的主體性。在此過程中，利用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式提升學(xué)生的思維空間，還能激發(fā)出學(xué)生對課堂的興趣程度，通過激勵的方式增強(qiáng)學(xué)生信心，不斷提升學(xué)生在實(shí)際課堂中的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琪.情境體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[2]李松燕.情境體驗(yàn)在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.