王曉航

【摘要】高職院校要將工匠精神融入各門課程中，特別是從思政實踐的角度出發(fā)，將工匠精神的培養(yǎng)目標融入思政教學及德育工作的全過程，從多維度、多方面涵養(yǎng)學生的工匠素養(yǎng)，提升學生的職業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 ?高職院校 ?思政實踐

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0004-01

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的核心是敬業(yè)精神，是從業(yè)人員對待工作的一種態(tài)度，其本質(zhì)即職業(yè)道德，是社會主義核心價值觀所弘揚的愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德的重要組成部分。工匠精神并不單指靠手藝為生的工匠，還包括現(xiàn)在各行各業(yè)的技術(shù)人員，科研人員和創(chuàng)作者。工匠在對待自己的作品時，認真、嚴謹，力求把它們做到最好，他們對待每一件作品都是這種精益求精的態(tài)度，不會因為作品的貴賤而放棄他們的原則，現(xiàn)代的工匠精神就是希望每個行業(yè)的工作者對待自己的工作可以做到兢兢業(yè)業(yè)，對工作抱有一種認真負責的態(tài)度。

二、我國高職院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)現(xiàn)狀

當前高職院校受傳統(tǒng)思維的影響，在教學中把成績放在首位，而忽視從德育的高度出發(fā)，培養(yǎng)學生的“工匠精神”，提升其職業(yè)發(fā)展的競爭力。即便有的學校開設(shè)了“工匠精神”相關(guān)的課程，也是在選修課范疇，或采取講座的方式進行授課，缺乏系統(tǒng)性與長期性，學生學習積極性相對不足。

德國、日本等發(fā)達國家之所以能夠生產(chǎn)出世界一流的產(chǎn)品，是他們很早就意識到“工匠精神”的重要性，并將此融入到學生整體學習生涯規(guī)劃中?！肮そ尘瘛笔锹殬I(yè)道德培養(yǎng)的最高目標，思政課老師要勇于創(chuàng)新，把這種精神融入到課程教學當中，教育學生每件事情上都要用心對待，把它當成一種習慣。

三、立足工匠精神創(chuàng)新高職院校思政實踐的策略

1.轉(zhuǎn)變高職院校傳統(tǒng)思政教育觀念

我國歷來的思政教育比較注重“三觀”的教育，尤其是大篇幅的說教形式，讓學生感覺枯燥乏味。而改變傳統(tǒng)的思政教育模式，善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學，充分利用微軟件進行知識傳播，不光是在校學生，社會上的各類人群都可以接觸到這類知識，逐漸擴大對“工匠精神”的普及程度，最好的辦法就是通過學校進行傳授，讓學生意識到“工匠精神”的重要性，改變只重視成績的傳統(tǒng)觀念。

2.立足工匠精神，創(chuàng)新高職思想政治教育模式

（1）打造獨特的“工匠精神”課堂

高職院校主要是向社會培養(yǎng)有針對性的技術(shù)人才，傳統(tǒng)的課堂形式比較刻板，在思政教學中融入工匠精神，若依舊采用刻板的教學模式，那么結(jié)果可想而知，要將“工匠精神”傳承下去，就要重新定位現(xiàn)代的教學模式，打造一種獨特的、有吸引力的課堂形式，將抽象的書本知識活靈活現(xiàn)，充分向?qū)W生展示不同的“工匠精神”的含義;說教式的教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的課堂需要，我國一直強調(diào)素質(zhì)教育，老師在教學中要做學生的指路人，讓學生在課堂中發(fā)揮主導作用，基于此，要鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點，分組討論，這樣更容易加深學生對所學知識的理解程度。通過這種接近實際的探討，更容易促進思政課程的開展。

（2）創(chuàng)新高職思政實踐教學模式

對高職院校學生“工匠精神”的培養(yǎng)并不是紙上談兵這么簡單，要想做出成效，就要勇于創(chuàng)新，光一味的靠課堂講解很容易產(chǎn)生抵觸心理，高職院校既然是向各企業(yè)輸送針對性的人才，就要與不同企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學生在理論知識的基礎(chǔ)上，定期去企業(yè)實習，把所學的“工匠精神”運用的實際工作中才是最終目的;學校也可以對企業(yè)職工展開“工匠精神”講座，讓在職員工免費學習，體現(xiàn)出學校和企業(yè)雙贏的目的，讓學生明白普通人一樣可以有不平凡的成績，更加深刻的理解工匠精神的意義。

（3）精心設(shè)計自媒體微課堂

時代在進步，科技在發(fā)展，各種社交軟件更是層出不窮，教育行業(yè)也要緊跟時代腳步，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段進行教學;如現(xiàn)在比較流行的微視頻教學，微課堂教學，要設(shè)計出獨特性，有吸引力，通過不一樣的手段向?qū)W生展示“工匠精神”。結(jié)合時代的發(fā)展，鼓勵學生積極探索，主動學習，在看完文章后積極發(fā)言，教師要與學生積極互動，建立良好的學習氛圍。同時，在有問題的言論中教師要及時糾正并引導，滿足不同學生的不同需求，充分體現(xiàn)出高職思想政治教學的靈活性、多樣性，符合預期的高職思想政治教育水平要求。

結(jié)束語：積極采用不同形式的教學模式，有助于提升新教學質(zhì)量，創(chuàng)新思政教學，改變千篇一律的課堂類型，充分調(diào)動學生的積極性，能將分散且抽象的知識點前后貫通，幫助學生更好的理解所學知識，將“工匠精神”通過政府的大力推廣在思政教育中重視起來，能將“工匠精神”應(yīng)用到創(chuàng)新研究成果和工程應(yīng)用中，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成在工作中認真負責的態(tài)度，增加學生對所學技能的興趣和自信，讓這種精神像習慣一樣根植于心，不管將來是否從事所學行業(yè)，都要熱衷于工作，熱衷于研究，在平凡的崗位中發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻：

[1]何力佳.以培養(yǎng)學生實踐能力為目標的“材料力學性能”教學改革[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2016