摘?要：甘南州合作市是甘肅省藏族主要的聚集區(qū)，該地區(qū)的少數(shù)民族小學(xué)生整體的漢語水平較低，特別是閱讀理解能力。漢語作為我國的母語和通用語言，對他們未來的發(fā)展具有十分重要的作用和價值。因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對他們漢語閱讀分技能的訓(xùn)練，促進(jìn)他們閱讀理解能力的提升，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文簡單分析了閱讀分技能，然后分析對甘南州藏族小學(xué)生開展?jié)h語閱讀分技能訓(xùn)練的必要性，在此基礎(chǔ)上分析甘南州合作市第四小學(xué)藏族小學(xué)生在漢語閱讀方面存在的困難，最后探討針對漢語閱讀分技能訓(xùn)練的策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：甘南藏族小學(xué)生;漢語閱讀;分技能;訓(xùn)練策略

一、?前言

甘肅地區(qū)少數(shù)民族眾多，而甘南州合作市是藏族主要的聚集區(qū)。本地區(qū)的小學(xué)校大都采用以“藏語授課為主，加授漢語”的雙語教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，除了語文課是采用漢語教學(xué)以外，其他的課程都采用了藏語進(jìn)行教學(xué)。以合作市第四小學(xué)為例，該校是一所寄宿制的小學(xué)，全校共有1100多的藏族學(xué)生，其中90%的藏族小學(xué)生都來自周圍的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及牧區(qū)。這些學(xué)生父母的文化程度總體上偏低，基本上不會漢語，加上該校采用以“藏語授課為主，加授漢語”的雙語教學(xué)模式，學(xué)生們在家、校園以及宿舍一般都采用藏語進(jìn)行交流。這就導(dǎo)致該校的藏族小學(xué)生缺乏漢語語言交流的環(huán)境，出了漢語課堂，他們幾乎沒有漢語交流的機(jī)會，因此導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)漢語的積極性不高，學(xué)習(xí)的效率也不是很理想。隨著近年來國家對藏區(qū)漢語教育的重視程度越來越高，對藏族小學(xué)生加強(qiáng)漢語教育，培養(yǎng)并提高他們漢語閱讀理解能力，對于提升他們的漢語語言能力及其他方面的綜合素質(zhì)與能力具有十分重要的作用。

二、?閱讀分技能簡述

閱讀技能是一種言語技能，是讀者有意識控制并調(diào)節(jié)自身閱讀活動的一種心智活動方式，能夠在閱讀活動的過程中得以形成和發(fā)展。在實際教學(xué)中，閱讀技能是讀者構(gòu)成自身閱讀能力最重要的因素，直接反映出讀者閱讀能力發(fā)展的水平及個體的差異狀態(tài)。在實際生活中，根據(jù)閱讀技能的不同，閱讀分技能主要包括：認(rèn)字、解詞的分技能，劃分段落、概括中心思想的分技能，分析、評價文章語言、結(jié)構(gòu)及思想內(nèi)容的分技能這三類。對于低年級小學(xué)生而言，閱讀分技能主要就是認(rèn)字、閱讀、思考、解詞、劃分段落結(jié)構(gòu)和記筆記這幾種。而且，在實際教學(xué)中，要想有效在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分技能，還必須遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，有計劃地逐項開展訓(xùn)練。

三、?對甘南州藏族小學(xué)生開展?jié)h語閱讀分技能訓(xùn)練的必要性分析

漢語閱讀理解能力是漢語書面語發(fā)展方面重要的組成部分，是指讀者利用漢語的書面語言來獲取并理解一定信息的能力。在實際生活中，漢語閱讀理解能力是一種極為復(fù)雜且具有綜合性的智力技能。其發(fā)展不但取決于藏族小學(xué)生對于漢語書面材料正確的感知，同時還依賴小學(xué)生頭腦中存儲的漢語知識與生活經(jīng)驗，比如說相關(guān)漢語的知識典故以及如何有效閱讀相應(yīng)的文字，并理解其相應(yīng)的意思，掌握相應(yīng)的知識。而且，對少數(shù)民族小學(xué)生來說，他們閱讀理解能力的高低是衡量他們漢語水平高低重要的標(biāo)準(zhǔn)。但同時也是當(dāng)前甘南州藏族小學(xué)漢語教學(xué)中亟待解決的問題。

在甘南州藏族雙語教學(xué)模式小學(xué)校中，漢語課堂是藏族小學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)主要的方式和手段，國家對藏區(qū)漢語教學(xué)總體的設(shè)計、構(gòu)想以及相應(yīng)的教學(xué)原則，都需要依靠教師在課堂教學(xué)中貫徹落實;漢語課堂各種類型課程教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)也要依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)。同時，漢語教學(xué)的總目標(biāo)——培養(yǎng)藏族小學(xué)生具備聽、說、讀、寫等技能，達(dá)到能靈活運用漢語進(jìn)行自由交際的目的，也需要依靠教師在課堂教學(xué)中達(dá)到并實現(xiàn)。

課堂教學(xué)方法是課堂教學(xué)具體的表現(xiàn)形式。但因為課堂教學(xué)的時間較為有限，而本地區(qū)藏族小學(xué)生在平日的家庭生活、校園生活中，大都是以藏語交流為主，只有進(jìn)行漢語課堂授課時才會運用漢語交流，要想在課堂短短的時間內(nèi)幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，教師就必須采用一定的措施和手段，帶領(lǐng)全班學(xué)生，合理計劃、組織、協(xié)調(diào)并控制班級中的各種資源，對學(xué)生進(jìn)行閱讀分技能的訓(xùn)練，提高他們的閱讀理解能力，進(jìn)而提高他們的漢語言素養(yǎng)。

四、?藏族小學(xué)生漢語閱讀分技能訓(xùn)練中存在的困難分析

首先，甘南州合作市第四小學(xué)低年級的學(xué)生，因為從小缺乏漢語言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致他們漢語水平不高，在漢語課堂教學(xué)中，與教師進(jìn)行言語互動和教學(xué)交流時存在著嚴(yán)重的困難，特別是在漢語拼音的學(xué)習(xí)中，存在著十分嚴(yán)重的困擾：他們在聲母j和q的讀音上幾乎沒有區(qū)分，t和y也很難區(qū)分，s和c不分;在韻母學(xué)習(xí)中ue與ie不分，ɑn和ɑng不分，ɑi和e部分。此外，在前鼻音和后鼻音的區(qū)分方面也不清晰，對于一些同音、近音詞的聲調(diào)把握也存在著一定的困擾。在漢語詞匯學(xué)習(xí)方面，他們對于相似的字、詞區(qū)分存在著一定的困難，對于一些表示抽象意義的此詞語理解也存在著困難。在語法學(xué)習(xí)方面，他們無法正確運用主謂賓結(jié)構(gòu)，此外，陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句等句式存在著理解錯誤，在被字句和把字句的句型轉(zhuǎn)換方面也存在著一定的困難。在作文方面，更是存在著較為嚴(yán)重的困難，經(jīng)常在作文中出現(xiàn)錯字、別字，而且語言文字運用不夠精美，經(jīng)常詞不達(dá)意，讀起來無法讓人準(zhǔn)確理解。

五、?針對藏族小學(xué)生漢語閱讀分技能訓(xùn)練的有效策略探究

（一）提高漢語教師的漢語素養(yǎng)

在少數(shù)民族小學(xué)校，漢語教師的語文素養(yǎng)對于藏族小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)具有十分重要的作用和影響。針對當(dāng)前提高藏族孩子漢語閱讀理解能力的要求，作為藏語小學(xué)校的漢語教師，一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自身的漢語素養(yǎng)，能夠具備豐富的漢語知識，同時具有幽默的靈魂，在課堂教學(xué)中能運用風(fēng)趣、幽默的話語激發(fā)并培養(yǎng)藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的興趣。在具體操作中，相關(guān)藏區(qū)小學(xué)校應(yīng)組織本校的漢語教師加強(qiáng)漢語知識的學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時間，借助現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的漢語知識，或是利用寒暑假參與高校組織的漢語培訓(xùn)、成人教育等，通過這樣的方式，不斷提升自身的漢語素養(yǎng)，能不斷豐富自身的漢語知識儲備，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地對藏族小學(xué)生進(jìn)行漢語教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語知識的興趣，提高他們漢語閱讀分技能，促使他們不斷提高自身的閱讀理解能力，逐漸構(gòu)建自身的漢語語言知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）巧妙借助現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。在甘南州合作市的藏族小學(xué)漢語教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的漢語閱讀分技能，提升他們識字、解詞的能力，促使他們更好地進(jìn)行閱讀理解和漢語言運用，教師還應(yīng)積極借助交互式電子白板等多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，利用多媒體設(shè)備激發(fā)藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低他們學(xué)習(xí)漢語知識的難度。特別是針對低年級小學(xué)生聲母、韻母、聲調(diào)等方面學(xué)習(xí)存在的困擾，利用交互式電子白板的交互功能，將標(biāo)準(zhǔn)的生母、韻母和音調(diào)教授給學(xué)生，引導(dǎo)他們根據(jù)交互式電子白板的回放功能進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。此外，對于一些相似的字、詞，教師也可以借助交互式電子白板教授學(xué)生，向他們展示這些字詞的區(qū)別，幫助他們更快、更好地掌握相應(yīng)的字詞。對于他們作文能力方面的欠缺，教師也可以運用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在寫一些需要想象力的作文時，可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的畫面、圖片，并配上適宜的音樂，為學(xué)生營造出良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的想象和聯(lián)想，并幫助他們進(jìn)行語言的組織，這樣就能有效提高他們的漢語語言運用能力，從而有效提高藏族小學(xué)生的漢語素養(yǎng)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方法

在實際教學(xué)中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，他們在漢語閱讀分技能訓(xùn)練接受的能力方面也各不相同。在漢語課堂教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)并提高藏族小學(xué)生的漢語閱讀分技能，教師還應(yīng)組織藏族小學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方法。在實際操作中，教師可以通過事先觀察，并運用談話法、調(diào)研法等方式手段，了解藏族小學(xué)生的實際學(xué)情、興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)、合理地為學(xué)生們劃分學(xué)習(xí)小組，組織、引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流探討，通過合作交流，提升他們的語言運用能力，并提升他們的漢語閱讀理解能力。

（四）對學(xué)生進(jìn)行全面且積極的評價

在新課改的背景下，新課標(biāo)明確指出要對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，以促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，漢語教師要想培養(yǎng)并提高藏族小學(xué)生漢語閱讀的分技能，還應(yīng)該對他們進(jìn)行全面且積極的評價。在實際操作中，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的評價，特別是針對藏族小學(xué)生的每一點進(jìn)步，都要不吝語言進(jìn)行表揚和鼓勵，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，更積極地投入到漢語字詞義的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高他們漢語閱讀分技能，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、?結(jié)語

綜上所述，甘南州合作市藏族小學(xué)校大都是以“藏語授課為主，加授漢語”的雙語教學(xué)模式，加之藏族小學(xué)生們家庭、班級和宿舍生活中缺乏漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致漢語授課效果不理想，藏族小學(xué)生的漢語閱讀理解能力不高，影響到他們后續(xù)的漢語學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展。因此，教師必須采用漢語閱讀分技能訓(xùn)練的方式，針對字詞等閱讀分技能進(jìn)行有效的訓(xùn)練教學(xué)，提高藏族小學(xué)生的漢語素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

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作者簡介：

魏彩霞，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學(xué)。