吳立火

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性不僅能夠幫助學(xué)生累積更多的語文詞匯，還可以提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文先就初中生現(xiàn)代文閱讀水平進行分析，然后就初中生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練策略提出了若干建議和意見。

【關(guān)鍵詞】初中語文;現(xiàn)代文閱讀;訓(xùn)練策略

【中圖分類號】G623.23 ?【文獻標識碼】A

現(xiàn)代文閱讀在初中語文閱讀中占據(jù)著重要地位，提高學(xué)生初中現(xiàn)代文閱讀水平可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，為學(xué)生將來的寫作學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。但是目前我國初中生現(xiàn)代文的閱讀水平還有待提高，教師必須要加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的閱讀水平。以下本文就初中生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練策略相關(guān)問題進行簡要分析。

一、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也有所影響。具體來說，初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念較為落后，對閱讀教學(xué)的認識不夠清晰，因此采用的教學(xué)模式也較為單一。此外，不少初中語文教師在教學(xué)中以自我為中心，忽略學(xué)生的主觀感受和體驗，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠理解文章的中心大意，但是主觀體驗卻嚴重不足，不利于提高學(xué)生的閱讀水平。同時，教師在教學(xué)中未將閱讀教學(xué)與學(xué)生的實踐生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生只能夠從表面上對文章進行理解，無法更好地理解作者想要表達的真實情感，限制了學(xué)生對文章的理解。最重要的是，教師和學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的不重視，加上課堂教學(xué)時間的限制，學(xué)生的閱讀量嚴重不足，難以真正提高學(xué)生的閱讀水平，從而影響學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、初中生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要提高初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性必須要求教師能夠采取有效的措施，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀有興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會更加積極主動，學(xué)習(xí)效率自然也會得到提高。在初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，教師可以采用的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法等。例如，在《背影》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，搜集諸多背影。這些背影有工人的背影、農(nóng)民的背影，有老人的背影，也有小孩的背影。在諸多的背影照片展示后，教師可以對學(xué)生進行提問：“看到這些背影，同學(xué)們能夠感受到什么？”學(xué)生暢所欲言之后，教師再引入課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇文章就是以作者自己父親的背影為題，讓我們來看，作者從父親的背影中，可以看到哪些東西？”由于之前教師為學(xué)生的展示已經(jīng)帶給學(xué)生很大的觸動，此時引入課題可以引發(fā)學(xué)生更多的思考，從而推動學(xué)生更加認真地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進閱讀效率的提高。

（二）加強對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

授之以魚不如授之以漁，要提高學(xué)生的初中現(xiàn)代文閱讀水平不僅需要教師采用多種多樣的教學(xué)方法，還需要教師能夠教授學(xué)生更多的閱讀技巧，有利于學(xué)生閱讀水平的提高。在傳統(tǒng)的初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，受教育體制的限制，教師更加重視的是如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的筆試成績。而閱讀技巧的教授不僅需要花費大量的時間，而且需要加強對學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練。對傳統(tǒng)的初中語文教師而言，教學(xué)時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的壓力均導(dǎo)致了教師忽略對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，現(xiàn)代文閱讀水平較低。新時期在新課改的指導(dǎo)下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教授學(xué)生更多的閱讀技巧，并且讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到更多知識，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，教師要讓學(xué)生學(xué)會在適合的時期進行精讀和泛讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中摘抄一些自己喜歡的美文美句，以及讓學(xué)生養(yǎng)成每天進行閱讀的好習(xí)慣，這樣，對學(xué)生的閱讀水平和能力將會有很大幫助。

（三）促進學(xué)生閱讀思維能力的提高

教師在進行初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時，要注意對學(xué)生閱讀思維能力和想象能力等的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)方法，加強對學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練和提高?，F(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)效率的提高不是僅僅要求學(xué)生對文章中的亮點如字、詞、句以及文章整體結(jié)構(gòu)或者中心大意的把握，還要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，加強對文章的深入理解，并充分提高學(xué)生的閱讀思維能力和想象能力。例如，在《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生想象文章中所描述的“從未見過開得這樣茂盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！笔窃鯓拥囊桓眻鼍埃⑶易寣W(xué)生對類似的場景進行描述或者寫作，提高學(xué)生的想象能力和閱讀思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，現(xiàn)代文閱讀水平也需要進一步提高。為了改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平，教師必須要加強對初中生的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，并采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動，同時要注意加強對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，促進學(xué)生閱讀思維能力的提高。

參考文獻

[1]蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）.

[2]龔小蓉. 淺談培養(yǎng)學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀題的教學(xué)策略[J].才智，2015（18）.

[3]張燕華，鄭國民，關(guān)惠文.初中生語文閱讀能力表現(xiàn)研究[J].教育學(xué)報，2015（6）.

[4]張又紅.初中生英語自主閱讀策略特點及其影響因素研究[J].教育導(dǎo)刊，2011（9）.

[5]楊穎，魯小周.農(nóng)村初中生英語閱讀元認知現(xiàn)狀及對策研究[J].海外英語，2011（11）.

（編輯：張馳）