摘?要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)統(tǒng)籌的整體概念，它蘊(yùn)含著對(duì)事物的認(rèn)知能力、對(duì)學(xué)習(xí)的掌握能力以及對(duì)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。教師如何立足于教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)、有效地開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，致力于學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)已成為廣大小學(xué)語(yǔ)文老師關(guān)注的重點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)的提高是小學(xué)階段教學(xué)的育人目標(biāo)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)和綜合能力的根本因素。同時(shí)，在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求、小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，必須在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);創(chuàng)新型課堂;教學(xué)策略

一、?前言

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神的成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)理念下的語(yǔ)文課程不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還要十分注重對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)、健全的人格和正常的審美情趣的培養(yǎng)，積極引入現(xiàn)代化的、新潮的教育理念，探索更有深度和可持續(xù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)的全面、發(fā)展、可持續(xù)。對(duì)于目前的學(xué)情而言，有很大一部分的學(xué)生深受家中溺愛，在學(xué)習(xí)的過程中也存在著很強(qiáng)的依賴性，很難獨(dú)立、自主、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是缺乏語(yǔ)文核心素養(yǎng)的明顯表現(xiàn)。核心素養(yǎng)是21世紀(jì)教育領(lǐng)域提出的對(duì)新型人才的新要求，目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，這樣對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、提高學(xué)生的思維獨(dú)立性、自主性、給學(xué)生更大更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間具有極其重要的意義。

二、?轉(zhuǎn)變教育觀念，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教育觀念里，更加注重教師的講授和示范，學(xué)生所做的更多是在教師的引導(dǎo)下，將既有的知識(shí)一遍遍地重復(fù)、記憶。而這樣機(jī)械、枯燥、不注重理解的學(xué)習(xí)多是無(wú)意義的學(xué)習(xí)，即使被美譽(yù)為是“站在巨人的肩膀上”，也不利于提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，一方面更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，在好奇心和求知欲的雙重引導(dǎo)下學(xué)生能更積極主動(dòng)地位學(xué)習(xí)投入時(shí)間和精力，為知識(shí)點(diǎn)的掌握和成績(jī)的提高想辦法、付出努力;另一方面，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有助于讓學(xué)生在沒有教師預(yù)設(shè)的主題情景內(nèi)，自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏，更有助于學(xué)生出現(xiàn)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率，在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、新思想，從學(xué)生過程的各個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提高。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，小學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，對(duì)于烏鴉怎么能喝到水這個(gè)問題可能產(chǎn)生各種各樣的想象和預(yù)設(shè)，這時(shí)候要將課堂的舞臺(tái)充分給到學(xué)生，讓他們多說多展示，有的孩子可能說“烏鴉找到了一個(gè)工具，安在自己的嘴上，它的嘴就延長(zhǎng)了很多，就可以夠到罐子里的水了”;有的可能說“烏鴉可以用吸管呀”;還有的說“烏鴉找其他嘴巴更長(zhǎng)的朋友來(lái)幫助它”，在齊思廣義和眾說紛紜中我們能看到傳統(tǒng)“一刀切”教育模式下看不到的豐富、立體、想法眾多的孩子們。然后我們進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，看看文中的烏鴉是怎么做的？你覺得它聰明嗎？為什么？引起孩子們進(jìn)入新一輪的討論。最后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次角色扮演，假設(shè)自己是這只烏鴉，或者是這片森林里的小動(dòng)物，會(huì)發(fā)生什么有趣的小故事，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)組織能力。

三、?豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣、不斷創(chuàng)新的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教學(xué)形式多集中在講授、練習(xí)、抄寫、重復(fù)等內(nèi)容上，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生了極大的局限性。因此，我們要立足于本班學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生提高豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠通過教師提供的不用的教學(xué)形式和方法，更加有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力得到有效的提升。在核心素養(yǎng)理念的導(dǎo)向下，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)作更多、更豐富可選的教學(xué)方式和活動(dòng)形式。比如，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了絕大多數(shù)的小學(xué)校園，我們要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有效地研究數(shù)據(jù)表示，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)圖像的、聲像的知識(shí)內(nèi)容更加容易理解，也能容易產(chǎn)生共鳴，有助于內(nèi)化和記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)用具中，比如講解自然界中各式各樣的花的種類，教師多用自己手繪圖片或者找一些家中的年畫、照片等來(lái)作為輔助，而多媒體能夠借助網(wǎng)絡(luò)，在短時(shí)間找到大量的、豐富的圖片和材料，展示的過程還十分方便、快捷，對(duì)于教學(xué)形式是極大的創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)資源也是極大的豐富和延展。小學(xué)生在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中不僅能夠愛上語(yǔ)文，提升學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)習(xí)效率。多媒體的運(yùn)用為大量的、豐富的教學(xué)資源的展示提供了可能，同時(shí)也對(duì)教師的多媒體應(yīng)用能力提出了更高的要求。語(yǔ)文教師在新課標(biāo)的要求下，一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，致力于尋求更新穎的、符合兒童興趣的教學(xué)形式，還要不斷提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。除此之外，教師還有豐富教學(xué)環(huán)節(jié)中作業(yè)布置的形式，讓作業(yè)的形式擺脫傳統(tǒng)的抄書、背書、三段論、“紅花”“綠葉”的俗套，在新時(shí)代的要求下展示出新風(fēng)采。例如，教師在布置習(xí)作作業(yè)時(shí)，可以以小組為單位，調(diào)動(dòng)和鍛煉學(xué)生在知識(shí)鞏固階段的團(tuán)隊(duì)寫作能力，將一個(gè)任務(wù)分解成不同的部分來(lái)讓小組成員共同完成，這樣能極大地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。值得注意的是，在任務(wù)布置的過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，問題要具有啟發(fā)性，目標(biāo)要具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在完成習(xí)作作業(yè)的過程中，提升言語(yǔ)的組織能力、段落布局能力和抓中心的能力。

四、?立足實(shí)踐性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，就必須重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的指引下，教師要更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下參與到課堂中來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，喜歡上語(yǔ)文，也喜歡上各種課堂上的活動(dòng)。在學(xué)生的自主參與中，能夠更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力是一種非常有效的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，尤其要注意在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考和探究的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)文和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的剖析和解釋，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)課文的初步學(xué)習(xí)。另外，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要和有效手段，不論是學(xué)習(xí)故事、散文、古文還是兒歌，都要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀是指對(duì)課文中的重點(diǎn)篇目進(jìn)行大聲、多次、飽含感情的誦讀。教師通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課上或者晨讀時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行朗讀，既有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能幫助學(xué)生提升語(yǔ)感，為閱讀理解和寫作訓(xùn)練奠定語(yǔ)言和句型基礎(chǔ)。朗讀的關(guān)鍵是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，要善于抓住課文的情感因素，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。教師還可以以此為據(jù)，定期在班級(jí)內(nèi)展開朗誦比賽，評(píng)選出最優(yōu)秀的小組或個(gè)人進(jìn)行表彰。通過這種激勵(lì)手段，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在以后的學(xué)習(xí)過程中積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地提醒學(xué)生拓展課外閱讀，通過豐富的課外閱讀給學(xué)生更多的閱讀體驗(yàn)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提升閱讀能力和水平。

五、?深入挖掘教材，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

教材內(nèi)容是我們展開教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升離不開對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和消化、吸收。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教師要致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)等理科抽象、艱澀。語(yǔ)文重視聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是與筆者情感交流的過程。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，為考慮教學(xué)進(jìn)度、學(xué)期計(jì)劃、考核要求等，導(dǎo)致有的教師剝離情感、生硬地灌輸知識(shí)，這樣往往效果適得其反。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程深入貫徹和踐行語(yǔ)文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式和過程。學(xué)習(xí)過程優(yōu)化一個(gè)最重要的體現(xiàn)就是讓小學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n文中，體會(huì)文章的氛圍和環(huán)境，在其中找到情感的共鳴和深化對(duì)知識(shí)的理解;其次，還要搭建起學(xué)生與作者之間的橋梁，切忌以教師的傳統(tǒng)的、固有的分析來(lái)代替學(xué)生的自我感受和閱讀時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，不光要強(qiáng)調(diào)這是周恩來(lái)在年少時(shí)代立下的宏偉志向，更要給學(xué)生想象的空間和展示的舞臺(tái)。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，我們有許許多多保家衛(wèi)國(guó)的將士、英雄，那現(xiàn)在處于和平時(shí)代的我們，你們對(duì)愛國(guó)主義有怎樣的理解？我們熱愛我們的祖國(guó)，我們可以為祖國(guó)做些什么？你認(rèn)為什么是民族精神？我們應(yīng)該如何傳承和升華我們的民族精神？以討論的形式給每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谧约汉屯榈母星榻涣髦懈菀滓鸸缠Q，激勵(lì)大家奮發(fā)努力、不斷進(jìn)取。

六、?結(jié)語(yǔ)

總之，為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展實(shí)踐要求的新一代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，通過語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的條件。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效課堂，調(diào)高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。教師要將小學(xué)生人格的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。

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作者簡(jiǎn)介：

吳帖明，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué)。