許文莉

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂;有效發(fā)言;教學效率

積極有效的發(fā)言是衡量一堂高效課堂的標準之一，只有學生發(fā)言了，教師才能了解到學生掌握知識的具體情況，才能夠知道哪些知識需要加強，哪些知識需要強調(diào)糾正，哪些知識學生已經(jīng)掌握了，教師不需要重復講述了。這樣就能夠節(jié)約大量的時間，讓學生掌握還沒有掌握的知識。引導學生在課堂上積極發(fā)言也需要一定的方式方法，方法得當了學生就能夠積極發(fā)言，主動地思考問題。讓學生喜歡發(fā)言應(yīng)當成為一個教學常態(tài)，這需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才能有所收獲。

一、有效的課堂提問可以激發(fā)學生踴躍發(fā)言

教師在課堂上設(shè)計的問題要能引起學生的興趣，并且要有討論的價值，這樣學生在大膽的發(fā)言討論中才能有所收獲，才能夠在情感上有取得成功的愉悅感。設(shè)計的問題，應(yīng)該要有針對性，一是針對問題本身而設(shè)計問題，設(shè)計的問題既要符合課堂教學內(nèi)容的需求，又要有探討的學術(shù)價值。一是要根據(jù)學生的學習水平來設(shè)計問題，學生容易達到目的要求，滿足學生獲得成功的喜悅感。

比如在二年級上冊數(shù)學《升和毫升》的學習中，學生初次接觸“升和毫升”的概念，如果教師不能夠很好地設(shè)計教學問題，那么學生對“升和毫升”的理解就只能停留在文字表面。具體一升是多少，一毫升是多少，因為生活當中對這些容積單位不經(jīng)常接觸，生活當中經(jīng)常用容器來表示液體的容積量，比如一瓶一桶等。那么在教學當中教師就要利用生活當中的這些常識來設(shè)計課堂教學的問題，引起學生學習的興趣。實際生活當中人們經(jīng)常說買一瓶飲料，而不說買多少升飲料，那么究竟一瓶飲料大約是多少升呢？帶著這個問題深入的研究，學生通過觀察飲料瓶會發(fā)現(xiàn)，飲料瓶上都會標明這瓶飲料是多少升或者是多少毫升。這樣學生就能夠知道一瓶飲料大約是多少了。教師提問喜歡喝娃哈哈的同學：一瓶娃哈哈是多少毫升？細心的學生會毫不猶豫地回答：“300毫升?！边@種和生活聯(lián)系緊密的問題，是學生司空見慣的問題，因為受到生活習慣的影響，學生不會注意這些細節(jié)問題。通過在課堂上的研究討論發(fā)言，學生才恍然明白，許多數(shù)學知識就隱藏在不經(jīng)意的生活現(xiàn)象當中，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛罷了。這樣學生在學習數(shù)學知識的同時，掌握了一種探求知識的方法，他們終身的學習成了良好的習慣。

二、創(chuàng)造和諧寬松的課堂民主發(fā)言的氛圍

寬松和諧的課堂，可以讓那些膽怯的學生有勇氣發(fā)言。如果教師的面部表情嚴肅，課堂教學環(huán)節(jié)按部就班毫無新意，在上課的過程中即使提出問題，學生也不能夠積極主動地去思考。只有營造輕松和諧的課堂氣氛，才能解除學生的戒備心理，才能調(diào)動起學生學習的積極性，才能讓每一個學生積極思考踴躍發(fā)言。教師的課堂語言也要和藹可親，拉近和學生的情感距離，才能讓學生愿意說、渴望說。不能訓斥學生，說學生這個不行那個不好，這在一定程度上會打擊學生學習的積極性。在發(fā)言中學生即使回答錯了問題，教師也要對他的這種勇氣加以表揚，鼓勵他能夠在失敗中站起來，在下一個問題的討論中取得好成績。

比如《圖形的變化》這一課，讓學生通過剪紙活動認識圖形，學生明白生活當中有許許多多的圖形，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。以前學過的三角形、正方形、長方形，這些基本的圖形可以把他們組合起來，合成有趣的復合圖形，美化我們的生活，陶冶我們的情趣，為我們的生活帶來快樂。

課堂教學活動中，教師首先引導學生觀察課本上的4幅圖形的基本形狀，然后動動腦子想一想，再說說這幾幅圖形應(yīng)該怎么樣對折，怎么樣描線才能夠剪裁得又快又好看。經(jīng)過教師這樣的引導，學生學習的興趣一下子就高漲起來了，一個個爭先恐后躍躍欲試。這節(jié)課的重點不是紙的對折，而是學生興趣的調(diào)動，讓他們大膽地討論發(fā)言，通過觀察、交流、發(fā)言得出折紙的規(guī)律，這樣學生就在輕松愉快的學習氛圍中很快地就剪出了漂亮的圖形，完成了學習任務(wù)，認識了簡單圖形和復雜圖形之間的聯(lián)系。通過這樣的數(shù)學邏輯訓練思維。

三、積極發(fā)言要達到有效的評價效果

課堂上讓學生敢于發(fā)言善于發(fā)言，積極地參與到課堂教學當中來。對于學生的發(fā)言內(nèi)容，教師應(yīng)該有積極的恰當?shù)脑u價，讓學生對自己的發(fā)言內(nèi)容有一個正確的判斷，知道自己的發(fā)言內(nèi)容優(yōu)點是什么，缺點是什么，以后的發(fā)言當中應(yīng)當注意哪些，讓自己的發(fā)言取得最佳的效果。話說良言一句三冬暖，教師的積極有效的評價能讓學生獲得信心和力量，并積極主動地參與到課堂學習中來，在孜孜以求的學習當中提高自身的數(shù)學綜合能力。

比如四年級數(shù)學上冊《周期》教學中，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的周期規(guī)律，培養(yǎng)他們探求知識的精神，探求自然科學知識，從大自然中尋求知識。這個問題看似比較復雜，如果學生找到發(fā)現(xiàn)問題的方法，就會發(fā)現(xiàn)生活當中的許多現(xiàn)象有一定的周期性。比如一個星期，從周一到周末，共7天的時間，這一星期完了，下一星期繼續(xù)從周一到周末一共7天時間，周而復時循環(huán)往復。那么一個月當中有幾個星期呢？學生運用數(shù)學知識開始計算，然后踴躍發(fā)言。教師在給予肯定的同時，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)言，一年當中有多少個星期呢？當學生回答以后，教師都要給予積極肯定的表揚，表揚他們勤于學習、積極主動探求知識的精神。

以此類推，讓學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)生活中的有關(guān)周期的問題。大自然的運行規(guī)律，一年四季輪回萬物榮枯，也是一個周期。細細分析起來，“一歲一枯榮”也是一個周期。這樣學生在尋找周期的過程中，增強對大自然的了解，了解了課本以外的很多知識，開闊了眼界增長了見識，對于這些優(yōu)點，教師都要給予學生充分的肯定，鼓勵他們再接再厲。

四、上好一堂數(shù)學發(fā)言課

在實際教學中，對于生活實踐性很強的課，教師完全可以放手讓學生自己討論學習，讓學生各抒己見，在相互的討論中找到問題的答案。組織討論課，教師是服務(wù)者，為學生搭建一個討論的平臺，創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)言的場景。學生才是學習的主人，課堂上學生大膽地發(fā)表自己的意見，陳述對觀察到的事物的認識，提出自己的觀點和建議，和其他同學一起討論。

比如《購物》，是每個學生都熟悉的生活內(nèi)容，討論的問題可以有很多種，首先要討論如何選擇商品才能提高購物的效率，這是一個非常普通的問題，但也包含一定的科學理論在里面。首先要列一個購物清單，超市里邊的商品一般都是按類擺放的，選擇商品的時候也要按照物品種類去進行選購，這樣就能夠提高購物的效率。有的學生說，首先要了解超市是如何擺放物品的，然后制定好購物的線路，按照預(yù)定的線路逐一去購物，才能夠提高購物的效率。這些經(jīng)驗其實都是在實際購物當中總結(jié)出來的，都是有用的。課堂上學生通過發(fā)言交流，學習到了很多有用的生活常識。

五、結(jié)語

總之，要保持數(shù)學課堂的活力，就需要讓學生積極發(fā)言。唯有如此，教師才能在教學的實踐中不斷總結(jié)和提高，讓學生在課堂上愛上發(fā)言，將小學數(shù)學的教學水準提高到一個新的層次。