馮維峰 奚鳳凱

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);必要性;應(yīng)用

基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，盡管在新課改的不斷深入實(shí)施下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率、效果都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但部分小學(xué)仍然存在些許問(wèn)題，難以達(dá)到新課改要求的完美效果。

一、開(kāi)展趣味教學(xué)的必要性分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

由于受傳統(tǒng)教育思想的嚴(yán)重束縛，大多數(shù)小學(xué)教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式都比較滯后，單一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法和教學(xué)流程造成了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失，加之小學(xué)生自然天性的影響，課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，更加劇了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。此外，部分教師在教學(xué)時(shí)的功利性太強(qiáng)，只想著學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不在意。長(zhǎng)久以往，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期或有所提升，勢(shì)必會(huì)使教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，從而影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍。

（二）趣味教學(xué)法自身的魅力

所謂的趣味教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)講就是教師基于教材內(nèi)容和小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際所精心設(shè)計(jì)的與教材內(nèi)容相關(guān)的一系列游戲活動(dòng)。換言之，游戲教學(xué)法的根本作用就是可將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既具有游戲的趣味性，又包含了教材內(nèi)容，使小學(xué)生在潛移默化問(wèn)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。而在小學(xué)生的參與之中，教師和小學(xué)生問(wèn)交流溝通也逐漸增多，將會(huì)更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受知識(shí)的能力，從而制定出更加合理的教學(xué)計(jì)劃;另一方面，通過(guò)游戲化的教學(xué)，還可加深小學(xué)生問(wèn)的交流溝通，促進(jìn)小學(xué)生合作能力、溝通能力等的提高。此外，游戲教學(xué)法的使用還可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、趣味且具有豐富知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，與好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)迫切的小學(xué)生十分融合，將有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而幫助小學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）新課改的要求

在新課改的不斷深入實(shí)施下，面對(duì)新教學(xué)思想、新教學(xué)思維的發(fā)展與應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。要求教師在注重學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。而趣味教學(xué)法這一新的教學(xué)方法有助于這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必然的。

二、趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用措施

（一）吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言由于抽象思維、邏輯思維正處于發(fā)展階段，因此剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)可能會(huì)感到十分困難、難以理解，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。若教師針對(duì)性地采取趣味教學(xué)法，寓教于樂(lè)，不但能吸引學(xué)生注意力，還會(huì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維與邏輯思維的培養(yǎng)。以“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，為使學(xué)生對(duì)數(shù)字的大小有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以我國(guó)的人口數(shù)量與國(guó)土面積的大小作為切入點(diǎn)，并引入“萬(wàn)”“百萬(wàn)”的數(shù)量單位，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的大小有一個(gè)基本的概念。而為了吸引學(xué)生注意力，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“尋找數(shù)字”的游戲：教師給學(xué)生布置課下搜集生活中常見(jiàn)的大數(shù)字或較大單位的任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將這些數(shù)字按照從小到大的順序排列出來(lái)，再在課堂上展示出來(lái)，誰(shuí)搜集到的數(shù)字越多、單位越大、排列順序正確率越高的誰(shuí)就將獲得教師準(zhǔn)備的神秘禮物。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，教師還可組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展比賽，通過(guò)小組間的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生問(wèn)的交流與協(xié)作。此外，為使學(xué)生感到自己的想法被重視，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)確保學(xué)生的主體地位得到凸顯，不能因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小就剝奪他們的發(fā)言權(quán)，要讓小學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，共同將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)點(diǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重大意義，有趣的游戲與教師合理的引導(dǎo)共同促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，同時(shí)也為學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，教師在應(yīng)用趣味教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)度干預(yù)，多讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。以“圖形的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，教師可提前給學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、紙片、顏料、畫(huà)筆等工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作“長(zhǎng)方形、正方形、四邊形”等圖形，然后教師選取幾名學(xué)生上臺(tái)介紹自己所做圖形的名稱(chēng)、性質(zhì)等。通過(guò)這種讓學(xué)生親自動(dòng)手制作圖形，學(xué)生對(duì)于圖形的性質(zhì)認(rèn)識(shí)更加深刻，學(xué)習(xí)的興趣也一下得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性更加旺盛。又如，在教學(xué)到混合運(yùn)算時(shí)，教師可引入“撲克牌”的游戲，首先從一副撲克牌中選出1到10的數(shù)字牌，然后給定一個(gè)算式，由學(xué)生自己抽取撲克牌作為計(jì)算的依據(jù)，如紅桃為“加”，“黑桃為“減”，方塊為“乘”，梅花為“除”。這種具有隨機(jī)性的游戲?qū)⒔o學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的緊張感，讓學(xué)生集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生效果不言而喻。

（三）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展過(guò)程。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要善于借助生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，教師就可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的生活情境提升學(xué)生的課堂參與度。比如，“商場(chǎng)購(gòu)物”，由學(xué)生分別扮演顧客、收銀員，模擬購(gòu)物這一生活場(chǎng)景，學(xué)會(huì)如何找補(bǔ)零錢(qián)。通過(guò)這樣的生活情景模擬，幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解人民幣的大小，然后掌握加減乘除的運(yùn)用。此外，教師也可采取游戲的方式，加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，如開(kāi)展“抱團(tuán)”的游戲活動(dòng)，學(xué)生們?nèi)看┥蠘?biāo)記有不同面額大小的道具服，由教師發(fā)出指令（總數(shù)額），學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)計(jì)算抱團(tuán)在一起，抱團(tuán)錯(cuò)誤或沒(méi)抱團(tuán)的被淘汰。在這種趣味性強(qiáng)又具有針對(duì)性的教學(xué)中，學(xué)生更能體會(huì)到主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而構(gòu)建積極、主動(dòng)、趣味盎然的數(shù)學(xué)課堂。

（四）增強(qiáng)合作意識(shí)，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。以“線與角”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，大部分小學(xué)生對(duì)“角”這一概念比較陌生，為讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，充分感受，教師可安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行模擬表演，如讓學(xué)生首先排列成兩條線，然后教師在黑板上寫(xiě)出角的度數(shù)，由學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)形成相應(yīng)的角。通過(guò)學(xué)生的相互協(xié)作，對(duì)于線與角的關(guān)系，以及角的形成、角度的概念有了深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生問(wèn)的合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。此外，教師在游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力，并充分結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)與生活相聯(lián)系，難度的設(shè)置要適當(dāng)，教學(xué)的過(guò)程要有耐心，不能急于求成，而是要多鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

基于上文中對(duì)趣味教學(xué)法應(yīng)用必要性和措施的分析來(lái)看，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，“貪玩”“好奇心強(qiáng)”“天真”是他們的天性，也正是因?yàn)檫@樣的天性，將趣味教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰恰證明了其對(duì)學(xué)生天性發(fā)揮所起到的作用，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。