黃毅文

【摘要】? 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分重要的，而作文又是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，就作文來(lái)看，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力擁有較高的要求。教師應(yīng)該運(yùn)用正確的方式來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。目前我國(guó)大部分小學(xué)都在改進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在一些問(wèn)題，亟需廣大教師認(rèn)真對(duì)待并對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，幫助小學(xué)生提升寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 開(kāi)展策略

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-156-01

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，由于寫(xiě)作要求學(xué)生有一定的字詞儲(chǔ)備、語(yǔ)法基礎(chǔ)、閱讀積累、情感表達(dá)，綜合性強(qiáng)，加之傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏興趣激發(fā)過(guò)程，使小學(xué)作文教學(xué)處于“讀——抄——仿”的模式中，作文學(xué)習(xí)中豐富的人文精神被無(wú)形瓦解，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，毫無(wú)真情實(shí)感。本文作者通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)作文的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力提出自己的建議，并給其他學(xué)校和老師帶來(lái)一些實(shí)際性的借鑒和參考。

一、做好寫(xiě)作氛圍的營(yíng)造工作

從目前的課堂教學(xué)情況上看，大多數(shù)老師只是單純的口頭講述作文的寫(xiě)作技巧，而學(xué)生吸收知識(shí)的能力參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中忽略了對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造。營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍有利于學(xué)生更好的提高寫(xiě)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。例如，教師在課堂上應(yīng)該及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如在教導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)一段黃靜時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)出自己看見(jiàn)過(guò)最美的一處風(fēng)景，并用自己的話語(yǔ)描述出來(lái)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的寫(xiě)作目標(biāo)有一個(gè)提前的構(gòu)思，提高了寫(xiě)作的質(zhì)量。教師還應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生配合教師完成安排的寫(xiě)作任務(wù)，例如每周完成一次寫(xiě)作日記，并讓同學(xué)們到講臺(tái)上進(jìn)行演講。評(píng)選寫(xiě)作優(yōu)秀的文展，讓學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，通過(guò)這些方式不斷提高了學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，同時(shí)業(yè)提高了教師的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣

老師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)升生化的觀察和思考，作文寫(xiě)作的好壞就是和學(xué)生所接觸的知識(shí)面有關(guān)，如果一個(gè)學(xué)生在生活中十分留意生活的每一處風(fēng)景，對(duì)生活有自己的思考和感悟，那么學(xué)生所完成的作文質(zhì)量就會(huì)越高。所有教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多加的思考。不僅可與豐富學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作素材，還能豐富自己對(duì)寫(xiě)作的思維感悟。那么教師就可以安排學(xué)生通過(guò)定期寫(xiě)日記的方式，或者是讓學(xué)生每周描寫(xiě)一處風(fēng)景或者是對(duì)某一個(gè)新聞的看法。這樣可以不斷的促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力，最后教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的日記或者是文章進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)和講解，來(lái)完善其中的不足。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。并更容易對(duì)生活和自身的經(jīng)歷擁有自己獨(dú)特的思考思維。

三、培養(yǎng)想象力

小學(xué)生目前在寫(xiě)作的過(guò)程中，沒(méi)有加入自己的想象力和思考，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中普遍存在內(nèi)容單一，缺乏新意，沒(méi)有運(yùn)用創(chuàng)新的寫(xiě)作模式和手法。而這些原因主要是和學(xué)生在日常的生活中不同的經(jīng)歷有關(guān)，大部分學(xué)生每天都是上課回家兩點(diǎn)一線，沒(méi)有去一些地方增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，也是人生閱歷不豐富，同時(shí)平時(shí)看的課外書(shū)籍較少，沒(méi)有足夠的素材運(yùn)用到寫(xiě)作之中，另一方面是和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力和語(yǔ)言能力有關(guān)。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以極大的幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的思考。

培養(yǎng)學(xué)生想象力最終要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各種情景和意境，例如在教學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中，老師可以選一篇文章的情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，想象自己便是文章的作者進(jìn)入作者所描繪的意境，這種情景教學(xué)的方式，除了想象之外，還有游戲互動(dòng)，語(yǔ)言互動(dòng)等方式，都可以提高學(xué)生的想象力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆

要想更好的讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨筆寫(xiě)作。隨便寫(xiě)作不像是教師安排的寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)候限制較大，例如只限制在寫(xiě)景或者寫(xiě)物上。而隨筆可以最大的發(fā)揮出學(xué)生自由寫(xiě)作過(guò)程中的想象力。，例如學(xué)生在看課外讀物的過(guò)程中，就可以隨意的寫(xiě)兩句自己的感悟，在家里做家務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)到媽媽做家務(wù)的艱辛，可以記錄下來(lái)成自己的看法。又如看到一本文章十分的吸引自己，里面有許多的好詞好句，那么學(xué)生便可以積累下來(lái)成文自己的寫(xiě)作素材。而不再是教師傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)模式，傳統(tǒng)的寫(xiě)作任務(wù)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的動(dòng)力，時(shí)間一長(zhǎng)就不利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的積累，也不利于教師的課堂教學(xué)效率。所以通過(guò)隨筆的方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活擁有自己的感受和感悟，學(xué)生在隨筆的過(guò)程中可以自由發(fā)揮，在日積月累的過(guò)程中寫(xiě)作能力不斷的得到提升。

五、讓學(xué)生互批文章

教師還可以通過(guò)讓學(xué)生互相批改作文的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，有利于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如教師在每周末的寫(xiě)作安排描寫(xiě)自己經(jīng)歷的一個(gè)故事。然后周一的時(shí)候讓同桌學(xué)生進(jìn)行互相批改。批改完成之后給予對(duì)方一個(gè)分?jǐn)?shù)并把批改的過(guò)程弄成一個(gè)詳細(xì)的記錄。例如某學(xué)生在這篇周記給出50分，那么就需要給分?jǐn)?shù)的學(xué)生說(shuō)出給這個(gè)分?jǐn)?shù)的理由和原因，包括文章的缺點(diǎn)和扣分點(diǎn)，哪里的描寫(xiě)可以成為好詞好句，并對(duì)其中描寫(xiě)不足的地方學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自己的觀點(diǎn)或者想法來(lái)進(jìn)行完善，在作文互相批閱的過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的自主性，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生沉浸在寫(xiě)作的愉悅之中，知道自己自身在寫(xiě)作的不足，并及時(shí)的加以改正，這種方式極大的提升的學(xué)生的鞋子能力，同時(shí)為今后進(jìn)行更高難度的寫(xiě)做學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文水平有至關(guān)重要的作用，寫(xiě)作過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的文字應(yīng)用能力和想象力，寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考從而建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于小學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。因此，重視寫(xiě)作教學(xué)并積極改進(jìn)是所有語(yǔ)文教師的重任，正視寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取有效解決方法，著力提高學(xué)生寫(xiě)作水平，以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。