孫藹珍

【摘要】? 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而小學(xué)語(yǔ)文的教育則為了方便學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。而在一年級(jí)，學(xué)生剛接觸系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的階段，是一個(gè)重要的、打基礎(chǔ)的階段。但是，在傳統(tǒng)教育的影響下，許多的老師只注重課本知識(shí)的講解并沒(méi)有注意學(xué)生的吸收以及能力的培養(yǎng)，忽略了這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有將教學(xué)與生活形成對(duì)接，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，因此，一年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重教學(xué)與生活的對(duì)接方式。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)教育 一年級(jí) 對(duì)接方式

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-119-01

教育事業(yè)越來(lái)越得到重視，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)建立了一個(gè)完善的教學(xué)體系，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)、設(shè)立都是為了學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展而開(kāi)始的。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文老師的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)一年級(jí)階段，學(xué)生剛踏入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)階段，教師要注重教學(xué)與生活對(duì)接的方式，讓學(xué)生更快更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，課本知識(shí)基本上都是教學(xué)生識(shí)字和漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字和掌握識(shí)字的方法。但是，處于一年級(jí)階段的學(xué)生，還在相對(duì)幼齡的階段，思維能力還比較弱，教師如果只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生不易理解，更別說(shuō)學(xué)會(huì)識(shí)字和提高識(shí)字的能力。這個(gè)階段的學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)，之前的經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于前幾年的生活中，教師在教學(xué)中可以聯(lián)系生活，通過(guò)學(xué)生能夠理解的方法，進(jìn)行課堂的講解教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如：在關(guān)于“田”字和“禾”字的教學(xué)。“田”字就是農(nóng)民伯伯工作的地方，他們?cè)诟锏臅r(shí)候，地分成一個(gè)一個(gè)的，就是“田”這個(gè)字的樣子。而“禾”呢，“禾”和“木”字有點(diǎn)像，只是多了一撇，它們本質(zhì)上都是植物，而“禾”這一撇呢，就想農(nóng)民伯伯收割的稻田的那個(gè)頭，所以組成了“禾”這個(gè)字。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用學(xué)生能接受的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更讓教育與生活進(jìn)行對(duì)接。

二、結(jié)合情景模擬，配合教學(xué)

在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多采取一些教學(xué)方法配合教學(xué)，讓教學(xué)目的更好地實(shí)現(xiàn)。而情景教學(xué)法就是在這個(gè)階段能夠很好幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。情景教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目的，將課本知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建一個(gè)虛擬的情景，讓學(xué)生能夠更好地理解教師所要講授的知識(shí)，并且隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新，多媒體設(shè)備也給教師提供了很好的操作幫助。

例如：在《靜夜思》的教學(xué)中，主要是將李白在一個(gè)秋日的夜晚，抬頭望月所產(chǎn)生的一些思緒，表達(dá)李白的孤獨(dú)、思鄉(xiāng)等情感，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，是很難理解的，教師可以進(jìn)行詩(shī)句的講解，配合多媒體的圖片，講述秋天的一種悲意和夜晚孤獨(dú)一人望月的一種凄涼感，營(yíng)造詩(shī)中的李白描寫的一種情景，引起學(xué)生的感受和理解。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將所要講授的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建情景，配合教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解，并且情景的配合也能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意參與課堂，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展，將教育與生活結(jié)合起來(lái)。

三、配合角色扮演，活躍課堂

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本中，結(jié)合識(shí)字和拼音，結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教材還設(shè)計(jì)了不少有趣的故事，這些故事符合這個(gè)階段學(xué)生的一個(gè)心智特點(diǎn)，也比較易于他們理解，教師在教學(xué)過(guò)程中，便可以配合這些故事，在課堂上進(jìn)行角色扮演，不但能活躍課堂，讓學(xué)生理解課本內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生積極互動(dòng)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)自己的膽量。

例如：在針對(duì)于《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一課的教學(xué)，這一課主要是講述了動(dòng)物王國(guó)里小動(dòng)物們開(kāi)會(huì)的故事，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己喜歡的角色進(jìn)行分配，來(lái)開(kāi)一次班級(jí)版的“動(dòng)物王國(guó)大會(huì)”，將課本的內(nèi)容表演出來(lái)。

結(jié)合教材，課本中有很多的有趣故事，簡(jiǎn)單而又有趣，意在教育學(xué)生們一些簡(jiǎn)單而又受益終身的故事，教師讓學(xué)生們自己表演出來(lái)，不但能做到活躍氣氛的效果，更能讓學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，鍛煉勇氣，很好地將教育與生活結(jié)合起來(lái)。

四、聯(lián)系課外實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓教學(xué)與生活進(jìn)行對(duì)接，便要求教師不但要教學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，更要將知識(shí)聯(lián)系到具體生活，讓學(xué)生將知識(shí)帶到生活中。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以多帶領(lǐng)學(xué)生到課外去，聯(lián)系課外實(shí)踐，讓學(xué)生更好地將知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，通過(guò)實(shí)踐得到更多的理解和感悟。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文課本中《升國(guó)旗》一文中，主要是讓學(xué)生明白升國(guó)旗的嚴(yán)肅和需要的認(rèn)真，而一年級(jí)的學(xué)生還未進(jìn)入少先隊(duì)，還沒(méi)有進(jìn)行升旗儀式，這時(shí)教師便可以帶領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谥芤坏臅r(shí)候?qū)W校舉行升旗的時(shí)候去觀看，并且先提醒學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不能講話，要注意紀(jì)律，看看高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?cè)趺醋龅摹?/p>

結(jié)合教材教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不但要在課堂上配合各種方法進(jìn)行教學(xué)，更在必要的時(shí)候聯(lián)系課外實(shí)踐，多進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的可以更好地聯(lián)系到生活中，理解課堂中的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更好地做到與生活進(jìn)行對(duì)接。

綜上所述，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與生活進(jìn)行對(duì)接，是教師們教學(xué)中所要重視的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活進(jìn)行對(duì)接能讓學(xué)生在剛接觸系統(tǒng)化學(xué)習(xí)時(shí)有一定的過(guò)渡時(shí)間，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生習(xí)慣由淺入深的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李惠瓊.論閱讀教學(xué)中低年段兒童思維能力的培養(yǎng)——以部編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材為例[J].課程教育研究，2020（04）：85-86.

[2]劉旻.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（19）：470.