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        校本課程:打造學(xué)校文化的靚麗名片

        2020-04-30 07:31:48張慧
        關(guān)鍵詞:編寫(xiě)實(shí)施設(shè)計(jì)

        張慧

        摘要學(xué)校文化是學(xué)校特色的主要表現(xiàn),是學(xué)校的生命所在,是學(xué)校潛在的教育資源,蘊(yùn)含著巨大的教育能量。校本課程的開(kāi)發(fā)要結(jié)合地方特色、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求,最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性、生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景,彰顯學(xué)校文化。

        關(guān)鍵詞校本課 程學(xué)校文化 設(shè)計(jì) 編寫(xiě) 實(shí)施

        校本課程建設(shè)是國(guó)家課程改革的落腳點(diǎn),是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn),是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn),是學(xué)生多元發(fā)展的著力點(diǎn)。校本課程不單單實(shí)現(xiàn)了“人”的發(fā)展,也引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)校其他領(lǐng)域的變革。校本課程只有與學(xué)校文化攜手共進(jìn),才能塑造特色的學(xué)校文化,才能真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

        一、“校本課程”的設(shè)計(jì):彰顯學(xué)校文化

        校本課程的設(shè)計(jì)既是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)健康成長(zhǎng),培養(yǎng)多樣化人才的突破口,也是促進(jìn)學(xué)校特色文化發(fā)展的落腳點(diǎn)。校本課程的設(shè)計(jì),既不能簡(jiǎn)單地“嫁接”別人的成果,也不能一味地“移植”現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)該與本校的學(xué)校文化發(fā)展一脈相承。江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)將“明理明志,達(dá)德達(dá)行”的校訓(xùn)貫穿在校本課程的開(kāi)發(fā)之中,踐行“創(chuàng)造適合成長(zhǎng)的教育”的辦學(xué)理念,堅(jiān)持將生命的自覺(jué)看作是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,并以“和諧、向善、奮進(jìn)”的校園文化作為校本課程開(kāi)發(fā)的邏輯起點(diǎn),真正構(gòu)筑起生命完整的教育過(guò)程。

        1.與生活相結(jié)合。

        知識(shí)來(lái)源于生活,知識(shí)服務(wù)于生活。讓學(xué)生從課本中獲取生活的知識(shí),獲取生活的智慧,這是校本教育的目標(biāo)。教材內(nèi)容涉及天氣氣候和物候變化等傳統(tǒng)文化,具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

        2.與民俗文化相結(jié)合。

        中華民俗是炎黃子孫溝通情感的紐帶,是彼此認(rèn)同的標(biāo)志,是規(guī)范行為的準(zhǔn)繩,是維系群體團(tuán)結(jié)的黏合劑,是世世代代錘煉和傳承的文化傳統(tǒng)。教材介紹了與二十四節(jié)氣相關(guān)的習(xí)俗活動(dòng),通過(guò)一系列的活動(dòng)介紹,讓傳統(tǒng)文化行之更遠(yuǎn)。

        3.與古詩(shī)詞相結(jié)合。

        社會(huì)不斷進(jìn)步,優(yōu)良傳統(tǒng)亦將得以傳承。教材還介紹了跟二十四節(jié)氣相關(guān)的古詩(shī)詞,結(jié)合詩(shī)詞介紹相關(guān)的農(nóng)事物候、天文地理、歷史典故、傳統(tǒng)文化、生活方式等廣博的知識(shí),讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)古典詩(shī)文。

        校本課程目標(biāo)的設(shè)定,以新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),注重加強(qiáng)趣味化、生活化、文學(xué)化,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,真正地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更深層次的體驗(yàn)過(guò)程,能夠在對(duì)詩(shī)詞的鑒賞中獲得美的情感體驗(yàn),提高文化品位和審美情趣,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,養(yǎng)成和諧、向善、奮進(jìn)等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和文明行為習(xí)慣,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家情感,樹(shù)立和堅(jiān)持自己的理想。

        二、“校本課程”的編寫(xiě):踐行學(xué)校文化

        學(xué)校文化的育人功能不是簡(jiǎn)單的口號(hào),而是應(yīng)該自然地滲透在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。校本課程的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)要結(jié)合地方特色、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求,盡可能滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需要,最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性、生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景。

        1.學(xué)生層面的考慮。

        在初中語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)一直是教師和學(xué)生不愿觸及的“憂(yōu)傷”。究竟是什么左右了學(xué)生的作文水平?為什么教師講了那么多寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法但依然收效甚微?我們認(rèn)為作文素材的選擇和情感的表達(dá)是兩個(gè)非常重要的方面。因此,我們從當(dāng)下眾多的文學(xué)類(lèi)綜藝節(jié)目中遴選了幾個(gè)口碑較好的,依據(jù)學(xué)生的興趣與需要、個(gè)性與發(fā)展,編寫(xiě)《紙短情長(zhǎng)——初中作文素材錦囊》,滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的學(xué)生的興趣愛(ài)好,加強(qiáng)語(yǔ)文課程和時(shí)代的聯(lián)系以及和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“六大解放”(陶行知語(yǔ):解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時(shí)間),創(chuàng)造適合學(xué)生寫(xiě)作的校本課程。

        2.教師層面的堅(jiān)守。

        教師應(yīng)該是導(dǎo)讀者、設(shè)計(jì)者——教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確自己的責(zé)任,做對(duì)自己有要求的閱讀者,走出閱讀的舒適區(qū),不要被娛樂(lè)和實(shí)用這兩大門(mén)檻擋住了真正通向閱讀的路。

        教師應(yīng)該是篩選者、整理者——教師應(yīng)在教學(xué)之前先閱讀、觀(guān)看相應(yīng)的素材,再根據(jù)視頻或文本篩選出比較有質(zhì)量的素材,最后整理成冊(cè),供實(shí)際教學(xué)使用。

        教師還應(yīng)該是引導(dǎo)者、啟發(fā)者——在閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),教師也要懂得放手,給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,給教學(xué)留白。這時(shí)教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)和啟發(fā),既可以讓學(xué)生把閱讀感想記錄下來(lái),用筆記本、微信朋友圈等各種形式進(jìn)行打卡,又可以鼓勵(lì)他們發(fā)散思維,由這一素材或這一主題盡可能多地聯(lián)想到其他的素材或主題。

        3.教學(xué)層面的主張。

        一直以來(lái),我校都在踐行“創(chuàng)造適合成長(zhǎng)的教育”的辦學(xué)理念,堅(jiān)持“以生為本、依學(xué)定教”的教學(xué)主張,實(shí)踐著“讓學(xué)引思、三動(dòng)課堂”的教學(xué)范式。具體而言,包括教學(xué)設(shè)計(jì)——問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究活動(dòng)、交流互動(dòng),教學(xué)過(guò)程——激活心動(dòng)、促進(jìn)身動(dòng)、引發(fā)神動(dòng),教學(xué)評(píng)價(jià)——學(xué)得主動(dòng)、教得生動(dòng)、氛圍靈動(dòng)等三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

        其一,課堂要有溫度。有溫度的課堂是生命與生命的坦誠(chéng)相遇,是有情意、有人情味兒的相遇,而非只講成績(jī)、分?jǐn)?shù)和排名。有溫度的課堂必然是師生之間、師生與文本之間真實(shí)情感的交流與對(duì)話(huà),是平等的交流與溝通,能夠互相感染,課堂里流淌的是溫暖的人文氣息。

        其二,課堂要有美感。有美感的課堂才能讓人賞心悅目。課堂向美,思維、形象、活力、談吐、節(jié)律等便能交織各種美感,既讓學(xué)生的求知過(guò)程變得有滋有味,又實(shí)現(xiàn)了課堂對(duì)師生涵養(yǎng)的培養(yǎng)。

        其三,課堂要有生長(zhǎng)感。在課堂上,學(xué)生不只習(xí)得知識(shí),更能經(jīng)歷生活,體驗(yàn)成長(zhǎng)。

        三、“校本課程”的實(shí)施:引導(dǎo)學(xué)校文化

        我校在校本課程實(shí)施過(guò)程中,因地制宜,進(jìn)一步拓展和優(yōu)化了校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新活動(dòng)周等學(xué)生活動(dòng)。一年一次的全校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)展現(xiàn)出學(xué)生的合作精神、集體情懷和追尋奧林匹克精神的風(fēng)貌,藝術(shù)節(jié)的書(shū)法比賽、繪畫(huà)作品展、手抄報(bào)展覽、校園歌手大獎(jiǎng)等活動(dòng)精彩紛呈,特別是每年12月份第一周的“科技活動(dòng)周”開(kāi)展小制作、小創(chuàng)作、小發(fā)明、寫(xiě)作大賽等活動(dòng),所有這些學(xué)生活動(dòng)滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)、能力,引導(dǎo)“和諧、向善、奮進(jìn)”的校園文化,真正構(gòu)筑起生命完整的教育過(guò)程。

        在“校本課程”開(kāi)發(fā)過(guò)程中,人的心路歷程、經(jīng)驗(yàn)的積累、思想的領(lǐng)悟以及思維品質(zhì)的提升都會(huì)遷移到其他的教育實(shí)踐領(lǐng)域,從而引發(fā)新的蛻變,而“學(xué)校文化”也在此過(guò)程中,點(diǎn)滴沉淀,逐漸形成學(xué)校獨(dú)有的“校本味”。從課程開(kāi)發(fā)到課程文化營(yíng)造,從課程實(shí)施到課程浸潤(rùn)生命,所有這些構(gòu)成了學(xué)校文化的一道亮麗的風(fēng)景。

        (作者單位:江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué))

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