莊字勤

筆者有幸參加了第五屆江蘇省初中數(shù)學(xué)名師精品課堂觀摩與研討活動(dòng)，觀摩了四位名師的公開(kāi)課。四節(jié)公開(kāi)課呈現(xiàn)了四種不同的課例：雙師課、新授課、復(fù)習(xí)課、章頭圖導(dǎo)學(xué)課。以下是筆者的聽(tīng)課感悟。

一、信息化發(fā)展高效課堂

鎮(zhèn)江第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的雙師課，讓我見(jiàn)識(shí)了真正的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，打開(kāi)了我對(duì)信息技術(shù)融入現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的思考。極課數(shù)據(jù)的使用，把傳統(tǒng)課堂中對(duì)學(xué)生的關(guān)注從點(diǎn)擴(kuò)展到面，對(duì)提高課堂效率、精準(zhǔn)教學(xué)非常有利。學(xué)生的解答可以通過(guò)軟件系統(tǒng)自動(dòng)批改、統(tǒng)計(jì)，教師能快速得到反饋。我不禁聯(lián)想到自己的課堂，引入什么樣的現(xiàn)代化手段可以更有效？對(duì)于課后學(xué)習(xí)，是否也可以引入信息手段進(jìn)行復(fù)習(xí)與拓展？如果可以，教師能根據(jù)作業(yè)情況及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容;學(xué)生的基礎(chǔ)差異可以通過(guò)課后自主鞏固進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ);相關(guān)的課程延展能推送給學(xué)生，以便他們自主拓展新內(nèi)容。這節(jié)“雙師課”展示了新的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。

二、慢藝術(shù)享受本真數(shù)理

聽(tīng)完杭秉全老師的“完全平方公式”，筆者有兩點(diǎn)非常深的感觸。一是數(shù)學(xué)史料的植入。閱讀數(shù)學(xué)史料能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化有一個(gè)直觀體驗(yàn)，并在文化體驗(yàn)中找到強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而感覺(jué)數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)。二是在完全平方公式的探究過(guò)程中，杭老師花了很長(zhǎng)時(shí)間和學(xué)生一起探討。我覺(jué)得這樣的“慢藝術(shù)”很值得學(xué)習(xí)。只有通過(guò)慢慢地領(lǐng)悟、感受，學(xué)生對(duì)完全平方公式的認(rèn)識(shí)和記憶才能達(dá)到一定的高度。為什么在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)公式運(yùn)用混淆？其根本原因就在于我們的教學(xué)速度太快，孩子的理解、認(rèn)識(shí)并沒(méi)有到位，對(duì)公式的變式練習(xí)更無(wú)從下手。所以要從不同的角度，讓學(xué)生自然地悟出知識(shí)里的聯(lián)系和區(qū)別，不能一味地求快。

三、巧設(shè)問(wèn)串聯(lián)零碎知識(shí)

復(fù)習(xí)課，一直以來(lái)都是最難以駕馭的?！皩?shí)數(shù)”就內(nèi)容本身而言，是非同尋常的雜、碎、散。如何進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理？如何就基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行延展？首先佩服姜老師的“勇氣”，只有真正的研究者才具有這種向困難挑戰(zhàn)的氣魄;其次更佩服姜老師教學(xué)設(shè)計(jì)的“巧妙”，用6個(gè)問(wèn)題把這部分里那么多零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從而達(dá)成目標(biāo)。筆者相信，這6個(gè)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)是姜老師在教學(xué)中不斷修煉所得的教學(xué)“智慧”。從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)起，拾級(jí)而上，很自然地上升到學(xué)習(xí)方法之間，巧妙問(wèn)題的設(shè)計(jì)是本節(jié)課最大的魅力。

四、小情境建構(gòu)新章節(jié)

章頭圖導(dǎo)學(xué)課是圍繞教材上“新的一章開(kāi)始前的一張圖”展開(kāi)的一節(jié)課。符永平老師利用章頭圖讓學(xué)生自主建構(gòu)本章內(nèi)容體系，實(shí)在是意義深遠(yuǎn)?！敖?gòu)一探究”的教學(xué)方式注重的是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，它以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的自主性，通過(guò)個(gè)人操作、活動(dòng)、實(shí)踐解決問(wèn)題。從一個(gè)“小情境”即章頭圖入手，通過(guò)給出不同條件，可以解決很多問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有的利用舊知可以解決，不能解決的能引出新的問(wèn)題。在這些問(wèn)題的處理過(guò)程中，類(lèi)比思想、數(shù)形結(jié)合、抽象思維、數(shù)學(xué)模型的靈活運(yùn)用很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力。這些基本能力的培養(yǎng)，更是指向關(guān)鍵能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是章頭圖導(dǎo)學(xué)課最有意義和價(jià)值所在。

四種課型，四點(diǎn)思考。觀摩“精品課堂”，生長(zhǎng)“教學(xué)理解”，于我，是生長(zhǎng)，更是成長(zhǎng)。