李芳芳

摘 要：語(yǔ)篇閱讀是當(dāng)今英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一大關(guān)鍵內(nèi)容，它對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講有著十分重要的指導(dǎo)作用。對(duì)于此種教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)英語(yǔ)教師也要抓住教學(xué)改革、了解語(yǔ)篇背景。做好課程優(yōu)化，注重語(yǔ)篇閱讀中的語(yǔ)境分析技巧、宏觀分析技巧、微觀分析技巧。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，改變傳統(tǒng)的逐字逐句講解模式。讓每一位學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課堂上了解語(yǔ)篇閱讀的關(guān)鍵成分，最終提升自我綜合能力、完成英語(yǔ)方面的突破。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析;初中英語(yǔ);閱讀技巧

語(yǔ)篇分析是指對(duì)文章的文化背景、內(nèi)在邏輯通過(guò)逐一分析，了解整篇文章內(nèi)涵的一種教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中活用語(yǔ)篇分析教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合技巧，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的感受能力來(lái)講具有非常重要的作用。

為此教師也要用好語(yǔ)篇分析教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握初中階段的重點(diǎn)詞匯。剖析段落，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的總體結(jié)構(gòu)。了解上下文的相關(guān)關(guān)系，最終提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的綜合應(yīng)用能力。

一、語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中的語(yǔ)境分析技巧

所謂英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)境，就是指文章內(nèi)容中所覆蓋的某種環(huán)境和情景。語(yǔ)境分析則是對(duì)文章內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境、文化背景進(jìn)行分析，從而探索出整篇文章中心思想、寫(xiě)作目的和現(xiàn)實(shí)意義的過(guò)程。一般來(lái)講的話，語(yǔ)篇中的語(yǔ)境可以分為語(yǔ)言性質(zhì)和非語(yǔ)言性質(zhì)這兩種。第一種主要是指語(yǔ)篇中的上下文，而第二種則是指語(yǔ)篇內(nèi)容所反映的外部環(huán)境。

通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境分析教學(xué)，教師可以突破教學(xué)重點(diǎn)。幫助學(xué)生了解語(yǔ)篇語(yǔ)境，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更為深刻的了解。首先教師需要去做的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇文化背景產(chǎn)生了解，語(yǔ)言與文化總是相互依存的。語(yǔ)言蘊(yùn)含于文化之中，在鑒賞每篇文章之前教師應(yīng)對(duì)文章作者的創(chuàng)作背景與情況進(jìn)行了解。抓住文章教學(xué)重點(diǎn)，避免過(guò)多曲解原意。對(duì)整體文章的感情基調(diào)進(jìn)行分析，了解文章描述的重點(diǎn)內(nèi)容。分析句與句之間的邏輯關(guān)系，這時(shí)教師也應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文感知情感。鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度去分析了解文章，這有利于學(xué)生突破文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)成分，更為有效地幫助學(xué)生深入文章。

二、英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中的宏觀分析

和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)的篇章也是具有一定結(jié)構(gòu)的。從宏觀結(jié)構(gòu)上了解語(yǔ)篇是進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀分析的一種重要方法，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的宏觀分析能力。幫助學(xué)生由點(diǎn)到面地抓住文章結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的分析技巧。幫助學(xué)生抓住作者的主觀立場(chǎng)和重要觀點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生從整體上掌握文章。

在閱讀過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)遇到一些不懂的字詞，如果僅僅抓住這些字詞不放手，那么這也會(huì)影響到學(xué)生的整個(gè)閱讀速度。這時(shí)教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生跳出這些難點(diǎn)字詞，要求學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)上了解文章。推測(cè)出文章所講的大意。

例如在閱讀《rights and responsibilities》這一課程時(shí)教師就可以從宏觀角度幫助學(xué)生進(jìn)行了解。由于該文章講解的是慈善募捐活動(dòng)，而文章也主要是通過(guò)郵件來(lái)描述主人公Ricky參加慈善演出以及講話的整體過(guò)程。通過(guò)快速閱讀，很多學(xué)生基本上都能夠了解該篇文章講解的具體成分。過(guò)后教師再以文章的時(shí)間作為主線，串聯(lián)起整個(gè)閱讀文章。對(duì)Ricky參演前、參演后、參演時(shí)的情緒變化作出分析，了解文章的整體內(nèi)容。從文章的結(jié)構(gòu)開(kāi)始把握，要求學(xué)生掌握文章的中心思想。這樣的宏觀教學(xué)方法有利于學(xué)生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，這也突破了原有的細(xì)節(jié)難點(diǎn)成分。它能夠鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中更好的掌握一些關(guān)鍵成分，最終提高學(xué)生閱讀文章的效率。

三、英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的微觀分析技巧

和宏觀分析技巧一樣，微觀分析技巧也是語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)內(nèi)容。相較于宏觀閱讀分析，微觀結(jié)構(gòu)分析則是從文章中的局部成分進(jìn)行分析、要求學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯、詞義以及句子之間相互聯(lián)系的一種教學(xué)模式。

宏觀分析能夠在大體上幫助學(xué)生搞懂文章，而微觀分析則能夠鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中搞懂文章之間的相互關(guān)系。這也能夠突破原有的文章教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握文章主旨，深化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)字詞的了解。首先在教學(xué)模式上，教師就要對(duì)文章中的詞匯句子進(jìn)行分析。

例如在教學(xué)《rights and responsibilities》這一課程時(shí)，教師就可羅列出作者的心情變化詞匯如nervous calm down等。要求學(xué)生通過(guò)分析進(jìn)行理解，這時(shí)學(xué)生也會(huì)更為通透的理解本篇文章所教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。其次教師則應(yīng)該對(duì)文章中的段落以及篇章結(jié)構(gòu)做好教學(xué)，特別指出一些銜接句。抓住銜接句對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)講是十分有意義的，它貫徹于英語(yǔ)教學(xué)的始終。

四、總結(jié)

語(yǔ)篇分析法對(duì)于指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講具有十分重要的意義，它能夠彌補(bǔ)學(xué)生在逐字逐句閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，此時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生應(yīng)用此種方法，注重閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)。了解語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的大致背景，突破原有的教學(xué)局限，通過(guò)不斷嘗試幫助學(xué)生了解更多關(guān)鍵性的英語(yǔ)知識(shí)。

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