吳麗金

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，既是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充。設(shè)計形式多樣的練習(xí)，既達到練習(xí)的目標，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又保證教學(xué)的高質(zhì)量。如何進一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師應(yīng)思考的問題，本文簡述自己在教學(xué)中的一些做法。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化? 練習(xí)設(shè)計? 有效性? 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0147-02

一、設(shè)計層次性練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一個班的學(xué)生，智力、興趣、愛好等都是有差別的，所以學(xué)習(xí)程度肯定不一致。為此，在設(shè)計課堂練習(xí)時，要難易有別、層次不同，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓不同層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《周長》一課時，設(shè)計了以下三個不同層次的練習(xí)：A.數(shù)學(xué)小組的同學(xué)用一條繩子剛好在操場中央圍了一個長8米，寬4米的長方形，這個長方形的周長是多少米？B.他們又用這條繩子在操場中央圍成了一個長10米的長方形，這個長方形的寬是多少米？C.他們用這條繩子可以靠墻圍出一個長20米寬2米的的長方形嗎？試畫圖計算說明。

了解清楚學(xué)生的知識掌握情況，設(shè)計有層次的作業(yè)，學(xué)生能根據(jù)自己情況選擇適合自己的練習(xí)，教學(xué)也就有了針對性，這樣，不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點，不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗，讓每個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動。

二、設(shè)計開放性練習(xí)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

開放性練習(xí)一般指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。這樣的練習(xí)有利于促進學(xué)生積極思考、激活思維、充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同的方向?qū)で笞罴呀忸}策略。如教學(xué)完折線統(tǒng)計圖后，我采用了這樣的練習(xí)，教師出示折線統(tǒng)計圖，題上沒有文字表述，橫軸、縱軸上有數(shù)據(jù)無單位，讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過的統(tǒng)計圖知識賦予它意義，看圖編故事。這樣，答案不唯一，學(xué)生的思考就是答案，學(xué)生們感覺到自己的主體地位，學(xué)習(xí)的能動性增強了。而故事的形式學(xué)生非常喜歡，練習(xí)效果很好。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的開放性和人文性，既有助于學(xué)生對知識的鞏固掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、設(shè)計實踐性練習(xí)，學(xué)以致用

設(shè)計實踐性練習(xí)，指的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中來，這也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的有效途徑。因此練習(xí)設(shè)計中，不要局限于現(xiàn)成的教材，動手擺一擺，拼一拼，畫一畫等實踐，都能在很大程度上讓學(xué)生找到解題的突破口，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同樣可以運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生通過擺三組小木棒（第一組長分別是8厘米、4厘米、5厘米;第二組長分別是10厘米、5厘米、5厘米;第三組長分別是7厘米、3厘米、2厘米），看看哪組木棒能圍成三角形，哪組木棒不能圍成三角形。學(xué)生通過動手操作對“三角形任意兩邊的和大于第三邊”能清楚理解。實踐性練習(xí)強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，感受生活，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手的好習(xí)慣，切實提高學(xué)生的實踐能力。

四、設(shè)計趣味性練習(xí)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣

教師根據(jù)學(xué)生好奇、好勝等心理特點，設(shè)計有趣且形式新穎的練習(xí)，避免陳舊呆板的練習(xí)模式，也可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計有趣且直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如猜謎語、講故事等，這樣趣味性、競賽性的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中取得滿意的練習(xí)效果，何樂而不為呢？如在《加法交換律》的教學(xué)中，教師引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃兒，晚上分給猴子四個桃兒，猴子不高興;然后老人重新分配：早上分四個桃兒，晚上分三個桃兒，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。再比如在教學(xué)《小時、分、秒的認識》時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡覺?！比缓笥指鶕?jù)四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認識了鐘表、小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。這樣的練習(xí)將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象且充滿趣味，自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更樂于參與到各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

五、設(shè)計對比性練習(xí)，突顯數(shù)量關(guān)系

深化練習(xí)，不是指題目要求拔高、加難，而是指思路的拓寬、靈活，激勵學(xué)生思維。在練習(xí)中通過對比練習(xí)，可突出事物的本質(zhì)屬性，對形同實異，學(xué)生易混淆的知識得到辨析深化的認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生推理、分析和認真審題的良好習(xí)慣，防止思維定勢產(chǎn)生的負面遷移。

如在復(fù)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題時，可以設(shè)計以下對比練習(xí)：（1）一段公路長10千米，修了3/5，還剩多少千米？（2）一段公路長10千米，修了一段后，還剩下2/5千米，修了多少千米？通過這組練習(xí)題，打破一教一練的思維定勢，形成認知沖突，通過對比，讓學(xué)生主動審題和分析數(shù)量關(guān)系，減少解題策略定勢，對知識重新編碼，從而建立起已知數(shù)與已知分數(shù)之間“一一對應(yīng)”的相互依存關(guān)系，實現(xiàn)“破為破中立”的教學(xué)目標。

總之，有效地提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用。不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師智慧地、合理地采用相應(yīng)的策略，盡可能做到時間少、容量多、效率高、效果好，既達到練習(xí)的目標，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又保證教學(xué)的高質(zhì)量。

參考文獻：

[1]董永康.《優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高練習(xí)的有效性》，《小學(xué)教學(xué)參考》，2010（35）

[2]朱紅英.《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性》，《青海教育》，2017（10）