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        面向貧困大學生開展思政工作的困境與突破

        2020-04-22 20:35:17朱錦華
        課程教育研究 2020年1期
        關鍵詞:社會環(huán)境思政工作高等院校

        【摘要】高校貧困大學生思政教育工作的開展不僅需要學校、教師、大學生群體的參與,同時也需要全社會共同配合。當前高校貧困大學生思政教育面臨著發(fā)展困境,本文主要對這一困境進行了分析,并以此為基礎,提出了高校貧困大學生思政教育工作困境的突破方法,關注大學生的身心健康全面發(fā)展。

        【關鍵詞】高等院校? 大學生? 思政工作? 社會環(huán)境

        【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)01-0073-01

        引言

        貧困大學生的基本狀況體現(xiàn)在經(jīng)濟層面上的困難,在進行高校貧困大學生思政教育中,要重點關注到經(jīng)濟條件差會對大學生的生理和心理上所帶來的影響。在日常工作中,明確高校貧困大學生在生活和學習上存在的困難,并采用針對性的問題解決辦法,與大學生一起逐一攻克難題,共同努力探尋真正的人生價值。

        一、高校貧困大學生思政教育工作的困境

        對于高校貧困大學生來說,社會輿論環(huán)境會在很大程度上對他們的思想產(chǎn)生影響。從目前我國大眾傳媒的發(fā)展狀況進行分析可以看出,一部分社交媒體傾向于集中報道成功人士的資產(chǎn)、致富捷徑等方面的內(nèi)容,達到嘩眾取寵的目的。如果社會輿論環(huán)境中主流思想都是此類內(nèi)容,則會在很大程度上使高校貧困大學生產(chǎn)生焦慮和自卑的態(tài)度[1]。部分高校貧困大學生受到社會中廣泛推崇的成功學影響,自己對于個體、團體、利益和成功的認知可能會存在偏差。如果不能給予及時有效的指導,加強高校貧困大學生思政教育有效性,貧困大學生群體容易進入到思維誤區(qū),進而影響到人生觀、世界觀和價值觀的形成。

        二、高校貧困大學生思政教育困境的突破方法

        (一)構(gòu)建良好的社會環(huán)境

        不健康的社會環(huán)境會增加高校貧困大學生的負面情緒。對此,社會要積極承擔起自身的責任,尤其是在我國社會主義和諧社會建設道路中,社會輿論和大眾傳媒要采取正面報道的方式,弘揚宣傳大學生艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。比如,在公眾關注的網(wǎng)站和論壇中,擴大對公益項目的宣傳,引導社會公眾關注到貧困人口的生存現(xiàn)狀,更積極主動地幫助高校貧困大學生。此種發(fā)展模式有利于構(gòu)建良好的社會氛圍,大學生不會因為受到歧視而產(chǎn)生自卑心理,并且還能感受到來自社會群體的關愛,進而產(chǎn)生強烈的認同感與歸屬感。

        (二)提高思政教育關注度

        高等院校是高校貧困大學生思想政治教育工作的主體環(huán)境。提高對于高校思政教育工作的關注度,有利于發(fā)揮出高校在思政教育工作層面上的主導作用,引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。對于大學生而言,在參與思想政治教育工作的過程中,能夠增強心理素質(zhì),為今后成功成才奠定基礎。比如,某地區(qū)的高校采用了校園廣播宣傳推廣的方式,每日午間校園新聞廣播結(jié)束,播放馬克思主義、毛澤東思想和科學發(fā)展觀等先進的理論思想。同時,在新的發(fā)展時期,還結(jié)合習近平同志在各大會議當中提出的理論論點,由專業(yè)的思政教師對觀點的內(nèi)涵進行解讀,方便高校貧困大學生的理解。讓大學生們真正感受到自己被關心和被愛護,以積極的心態(tài)面對社會的發(fā)展與變革。

        (三)重視家校聯(lián)合教育管理

        高校貧困大學生的思想政治教育工作并非高校的獨立任務,在組織管理階段,需要社會、學校和家庭共同配合。在構(gòu)建了良好輿論環(huán)境,提高學校對于思政教育工作的重視度之后,還要采取家校聯(lián)合教育管理的方式,發(fā)揮出家庭陣地的重要價值。在尊重貧困生家長的基礎上,構(gòu)建暢通的信息交流平臺。有針對性地開展思政教育工作,達到一致的教育管理目標。比如,某地區(qū)的高校設計了“新家長課堂”、“家校聯(lián)系卡”等管理模式,在每個學期開學和期末,都為家長寫一封信,與家長交換學生在校和在家中的狀態(tài),有利于掌握高校貧困大學生的思想動態(tài)。對于生活條件差的學生,提供勤工儉學、助學貸款、獎學金等多種資助模式,減輕貧困家庭的經(jīng)濟負擔,使家長能夠更積極地配合高校貧困大學生思政教育和教學管理,改變貧困的現(xiàn)狀。

        (四)搭建大學生綜合素質(zhì)平臺

        除了上述方法外,在進行高校貧困大學生思想政治教育中,還要為大學生搭建綜合素質(zhì)平臺,讓大學生們參與到校園文化生活中,豐富自身的精神世界。比如,我國某地區(qū)的高校每年在新生開學之際,都會舉辦“校園文化節(jié)”,為學生們傳達學校的辦學理念,使學生們能夠感受到校園文化的氛圍。在此種模式下,鼓勵高校貧困大學生參與到其中,為新生們展現(xiàn)學校的精神面貌。學生們在參與到科技、藝術、體育和學術等多種不同的文化活動中,可以獲得精神層面的洗禮,增強文化自信。

        總結(jié)

        綜上所述,通過采用多種不同的組織與管理方法,從多個層面上為高校貧困大學生思政教育工作提供引導。高校領導、教師、學生家長、大學生以及社會群眾,在面對貧困大學生的思政教育工作時,要端正自己的態(tài)度,理解其生活狀況,鼓勵大學生以健康的態(tài)度積極面對生活中的困難,最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]黃盈盈.高校貧困大學生思想問題與教育策略探析[J].統(tǒng)計與管理,2014(12):90-91.

        作者簡介:

        朱錦華,工程碩士,講師,研究方向:思想政治教育。

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