蔡玉華

摘要：心理健康教育對(duì)是思政工作存在一定的影響已經(jīng)毋庸置疑。本文在對(duì)心理健康教育和思政工作進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，探討了心理健康教育對(duì)思政工作的影響：心理健康教育是思政工作順利開展的基礎(chǔ)；心理健康教育能夠拓展思政工作的路徑；心理健康教育還能提升思政工作的實(shí)效性。對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行研究，希望能夠?qū)λ颊ぷ魅藛T提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；思政工作；影響

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0 199 -01

心理健康教育與思政工作兩者相互影響，彼此推動(dòng)。兩者在培養(yǎng)、打造和發(fā)展學(xué)生的健全人格的方面都有非常積極地促進(jìn)作用。心理健康教育滲透到思政工作的過程之中，能夠明顯增加思政工作的實(shí)效性，讓其變得更加科學(xué)，從而全面提升個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。而對(duì)心理健康教育對(duì)思政工作的影響形成正確地認(rèn)知，特別是在當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)教育下，采用措施強(qiáng)化心理健康教育，保證思政工作的有效性，就顯得非常重要。

一、心理健康教育和思政工作的概述

心理健康教育屬于一種社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)該歸屬于教育科學(xué)的范圍。它是一項(xiàng)按照人的心理活動(dòng)規(guī)律，有目的、有規(guī)劃、有組織地運(yùn)用各種手段和方案，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，推動(dòng)個(gè)體的身心健康和發(fā)展，提升個(gè)體的適應(yīng)能力和生活質(zhì)量的活動(dòng)。思政工作則屬于社會(huì)和社會(huì)群體的一種，其通過一定的思想理念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其下屬人員給予有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，讓他們構(gòu)成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

從上面的分析得知，心理健康教育思政工作都是要給學(xué)生帶來有目的、有計(jì)劃和有組織的影響，其目的都是提升對(duì)象的綜合素質(zhì)。

二、心理健康教育對(duì)思政工作的影響

（一）心理健康教育是思政工作的根基。

人的思想品德的構(gòu)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其包含心理狀態(tài)發(fā)生的一系列變化。每一種思想品德的生成，都必須建立在認(rèn)知、情感、意志、行為等各個(gè)要素的根基之上，而它所包含的政治立場(chǎng)、思想觀念和道德情操等才是心理健康教育的最高境界，屬于其最高層級(jí)的東西。不具備完備的心理過程和人格，就難以建立起高層級(jí)的精神世界，難以構(gòu)成良好的思想品德。同時(shí)，學(xué)生要具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、道德規(guī)范和法律意識(shí)，其最先要做的就是學(xué)會(huì)如何與順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，如何面對(duì)生活中的各項(xiàng)挫折，調(diào)整他們的情緒，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)人際交往，設(shè)計(jì)生活目標(biāo)等。因?yàn)樾睦斫】到逃退颊ぷ魇潜舜擞绊懙?，在教育過程中要合理調(diào)整兩者之間的關(guān)系，分配兩者的比例。突出各自的特色，重點(diǎn)進(jìn)行兩者目標(biāo)的融合，也就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中要以思想道德教育為引導(dǎo)，以提升學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)一推動(dòng)他們心理素質(zhì)的提提升；在開展思想道德教育之時(shí)，也要以心理健康教育作為基礎(chǔ)，以此提升學(xué)生的心理素質(zhì)的同時(shí)，改良學(xué)生的思想道德的狀態(tài)，確保其思想道德素質(zhì)的提升。

（二）心理健康教育擴(kuò)展了思政工作的路徑。

心理健康教育是以提升主體心理素質(zhì)的前提，依托科學(xué)的手段和方式提升學(xué)生的思想素質(zhì)，道德他們的道德水準(zhǔn)，豐富他們的政治涵養(yǎng)，能夠強(qiáng)化思政工作的科學(xué)性。心理健康教育關(guān)系到主體個(gè)體日常生活的多個(gè)方面，大到順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，小到主體的物質(zhì)需求，教育的內(nèi)容與個(gè)體內(nèi)在心理需求實(shí)現(xiàn)內(nèi)部連接，可以有效提升思想政治教育的目的性，讓其效果的變得更加明顯。心理健康教育的出現(xiàn)，擴(kuò)展了四證工作的路徑，為思想政治教育注入了新的活力。有了心理健康教育的幫助，思政工作的完成又多了一條途徑。

（三）心理素質(zhì)教育可以增加思政工作的實(shí)效性。

從目的上看，在新的社會(huì)形勢(shì)下，思政工作汲取了心理健康教育“以學(xué)生發(fā)展為中心”的主旨。在集體主義思想的干擾之下，之前的思政工作過于重視滿足社會(huì)和集體的需求，淡化受教育者的心理成長(zhǎng)和個(gè)體需要，這必然會(huì)導(dǎo)致高校思政教育過于偏重形式，其內(nèi)容大而且寬，講起來都是民族道義、愛國(guó)情懷，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系并不密切。學(xué)生對(duì)思政工作有著明顯的厭惡情緒，甚至?xí)杂X地抵觸。心理健康教育在面對(duì)主體的第一面就已經(jīng)開始注重學(xué)生的發(fā)展問題，其目的是為了打造學(xué)生完備和健康的人格。它不但重視人的心理成長(zhǎng)，還依托激起學(xué)生的自信心，不斷提升他們的自尊心和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值感，讓他們獲得更多的成就，強(qiáng)化學(xué)生的自助、自控、自力的能力。在新的形勢(shì)下，思政工作正好可以和學(xué)生的心理健康教育為關(guān)鍵點(diǎn)，不但汲取了它們的“尊重人、理解人、關(guān)心人”的工作主旨，而且能夠從中分解出一個(gè)個(gè)小的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)提升思政工作的實(shí)效性有較大作用。

從內(nèi)容層面看，心理健康教育能夠讓思政工作有更確切的落腳點(diǎn)。心理健康教育的內(nèi)容不但包含個(gè)體的認(rèn)知功能、情緒反應(yīng)、意志品質(zhì)、自我意識(shí)、個(gè)性結(jié)構(gòu)，而且包含人際關(guān)系、人生態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)、行為表現(xiàn)等。以往的思政教育更多的是關(guān)注人的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和政治立場(chǎng)問題。和高屋建瓴的思政教育不同，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境內(nèi)成長(zhǎng)起來的學(xué)生，其更多的是關(guān)注教育的個(gè)性化和實(shí)用價(jià)值，關(guān)心和他們內(nèi)在聯(lián)系緊密的心理健康問題。盡管心理健康教育不能和思政工作直接劃等號(hào)，但沒有康健的心理作為前提，在大力建設(shè)“和諧社會(huì)”的背景下，所有思想教育也都只可以是一個(gè)空談。鑒于受到各種心理問題的困擾，很多學(xué)生會(huì)做出對(duì)家庭和社會(huì)有極大危害的事情。

從方式上看，心理健康教育讓思政工作的方式更加多樣化。以往的思想政治教育通常喜歡使用“灌輸”、“禁止”、“防堵”等工作方式，把教育出具有一致思想和行為的學(xué)生作為工作成功的代表，忽略了學(xué)生身為一個(gè)主體的個(gè)體需求，甚至直接無視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，將學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間置于被動(dòng)位置。這樣做的直接后果就是學(xué)生讓學(xué)生覺得“思政工作就是要管束和限制”自己的工作，如此一來，思政工作的效果可想而知。另一方面，也會(huì)造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新，沒有自己的思想，最終影響其綜合素質(zhì)的提升。心理健康教育融合到思政工作中后，明顯地遵照了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，制定出參與性、反思性強(qiáng)的心理活動(dòng)，使思想政治教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，將影響思想教育的外部環(huán)境內(nèi)化成學(xué)生的自覺動(dòng)力。

三、總結(jié)

總之，盡管思政工作和心理健康教育之間有明顯的不同，但是他們之間的聯(lián)系也不可忽視，尤其是在教育目的上有著極大的相似之處。因此，充分發(fā)揮心理健康教育對(duì)思政工作的影響，讓兩者的影響合二為一，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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