高玉杰

【摘要】本文主要以情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從科學(xué)設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)情景、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)情景、合理應(yīng)用多媒體工具，加強(qiáng)情景教學(xué)效果、加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 情景教學(xué)? 應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0055-02

引言

情境教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)效性，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)具有積極作用?；诖耍踔姓Z(yǔ)文教師需加大情境教學(xué)法應(yīng)用力度，將其內(nèi)含的價(jià)值與作用全面發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升到新高度。本文主要分析情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，具體分析。

1.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

將情境教學(xué)法引入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，諸多教師只重視情景創(chuàng)設(shè)，忽視情感體會(huì)。情景教學(xué)法指的是教師營(yíng)造課堂情景把學(xué)生引到課文情感中，讓學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是在具體教學(xué)中，諸多教師應(yīng)用情景教學(xué)法只讓學(xué)生感受到了情景營(yíng)造，并未注重引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，致使學(xué)生對(duì)課文理解不夠深入。此外，教師在引入情景教學(xué)法時(shí)，營(yíng)造的情景過(guò)于隨意，并未為了教學(xué)而營(yíng)造情景，教師需全面研究文章內(nèi)容，同文章的有關(guān)知識(shí)相結(jié)合為情景營(yíng)造做鋪墊，且教師營(yíng)造情景方式較單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中語(yǔ)文教材題材十分豐富，對(duì)于小說(shuō)類與故事類，教師能夠通過(guò)表演的方式營(yíng)造情景，對(duì)于詩(shī)歌與古詩(shī)此種文章，教師能夠通過(guò)朗讀的方法把學(xué)生引入到情境中?，F(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入情景教學(xué)法只重視情景營(yíng)造，未意識(shí)到情景教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的具體作用，與需要感受到的情感，減小課堂教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法將情境教學(xué)法的教育意義全面發(fā)揮出來(lái)。

2.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

現(xiàn)階段，情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法有很多，其中比較常見(jiàn)的有科學(xué)設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)情景、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)情景、合理應(yīng)用多媒體工具，加強(qiáng)情景教學(xué)效果、加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，詳細(xì)闡述如下：

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)情景。初中時(shí)期的學(xué)生在課上激情十足，但是易受外界干擾，分散注意力。在語(yǔ)文課上，教師營(yíng)造的語(yǔ)言情境，展開(kāi)高效的課程導(dǎo)入，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。能夠應(yīng)用帶有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生積極的研究知識(shí)，把被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)而，給初中語(yǔ)文高效教學(xué)做鋪墊。

2.2組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)情景。素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)不能在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課堂活躍度。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中需給學(xué)生預(yù)留充足的空間，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，同語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，能夠讓學(xué)生結(jié)合教材編排的表演等。比如，在教授“孔乙己”這一課時(shí)，教師能夠讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改編，組織話劇表演活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)深刻影響。在此種教學(xué)情境下，不但能夠提高學(xué)生的實(shí)踐力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

2.3合理應(yīng)用多媒體工具，加強(qiáng)情景教學(xué)效果。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，應(yīng)用多媒體工具能夠給學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。隨著科技的迅猛發(fā)展，讓多媒體變成了教學(xué)的主要工具，并實(shí)現(xiàn)了廣泛使用。教師科學(xué)應(yīng)用多媒體。營(yíng)造教學(xué)情景，可以有效提升學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。為此，教師需應(yīng)用多媒體播放視頻，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生多種體會(huì)。應(yīng)用多媒體營(yíng)造良好情景，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂中，進(jìn)一步感受作者的思想感情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章掌握。

2.4加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。語(yǔ)文教學(xué)往往需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用情境教學(xué)法可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能提高學(xué)生的思維能力。比如在教授“出師表”這一課時(shí)，教師可以提出，你是如何看待諸葛亮的行為的，讓學(xué)生以小組為單位研究，體會(huì)到諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已的高尚品格。在此過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維得到了有效鍛煉，讓學(xué)生更可觀的分析問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)情境教學(xué)法應(yīng)用勢(shì)在必行，其不但能夠加強(qiáng)初中生的綜合素養(yǎng)還能加強(qiáng)，還能提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，還能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)具有積極作用?；诖?，教師需給予情境教學(xué)法高度重視，通過(guò)多種手段，促使其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，為初中生日后語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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