黃翔

【摘要】語文來源于生活，與生活相關(guān)聯(lián)，這是人們都知道的常識。運用生活化的教學(xué)方式是新課改理論落實的體現(xiàn)。對此，我們要削弱應(yīng)試教育觀念的影響，積極改變陳舊的教學(xué)方法，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)語文生活化教學(xué)，從課文內(nèi)容中提煉更多的生活信息，讓學(xué)生在對生活的充分感知和體會中認(rèn)識課本內(nèi)容，感悟文章中所要表達(dá)的思想感情。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 生活化教學(xué)? 教學(xué)研究? 語文策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0050-02

傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在很多不足，要想改變這種現(xiàn)狀，就要研究新的教學(xué)策略。初中語文生活化教學(xué)是將語文教學(xué)與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，使得學(xué)生自身主動參與教學(xué)活動的一種有效的教學(xué)策略。在初中語文生活化教學(xué)中，我們應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方式，激起他們學(xué)習(xí)的自主性，讓其成為課堂的主導(dǎo)者。教師在進(jìn)行生活化語文教學(xué)時，要加強(qiáng)對學(xué)生各項語文能力的培養(yǎng)，使其得到綜合發(fā)展。運用生活化教學(xué)不但能幫助教師改變陳舊的教育觀念，使其更好地掌握語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前設(shè)計生活化導(dǎo)入

導(dǎo)入是初中語文教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，導(dǎo)入時先由教師給學(xué)生簡單介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后進(jìn)行枯燥、呆板的講解。如果教師能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生的生活實際營造有趣的教學(xué)情境，不但可以增近學(xué)生與文本之間的關(guān)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可使學(xué)生在實際生活中積累學(xué)習(xí)素材。因此，我們要在課前進(jìn)行生活化導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，多利用一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)材料，使得學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。

譬如，在講授人教部編版初中語文七年級上冊《雨的四季》這一文章時，筆者在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)是這樣進(jìn)行的：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇文章。首先，筆者深情地朗誦了這一優(yōu)美的文章，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀起來。待學(xué)生對文章的生字都熟悉之后，筆者讓學(xué)生試著欣賞這篇文章。隨后，筆者說：“雨在古代詩人筆下被寫得這么美，在當(dāng)代詩人眼里，它又是什么樣子的呢？接下來，就讓我們一起學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容——《雨的四季》?！痹谶@樣生動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，其注意力十分集中，很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、課中融入生活化內(nèi)容

人教部編版初中語文教材中的課文大多都是經(jīng)典之作，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和體會。在教學(xué)語文課文的過程中，我們講解的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，并以文章為出發(fā)點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加清晰地感知生活、體會生活，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的豐富材料，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要想語文教學(xué)內(nèi)容生活化，就要將所教內(nèi)容與學(xué)生生活緊密連接在一起。倘若教師無法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織有趣的教學(xué)活動，就收不到很好的教學(xué)效果。

譬如，在講授人教部編版初中語文八年級上冊《蘇州園林》這一文章時，筆者是如此進(jìn)行教學(xué)的：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章。很多學(xué)生都去過園林，但你們?nèi)ミ^蘇州園林嗎？知道蘇州園林的建筑特點嗎？教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于蘇州園林的資料，并提出以下問題：蘇州園林的美體現(xiàn)在哪些地方？因為這個問題與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生對此很感興趣，積極思考研究，以便早點解決這一問題。這一教學(xué)活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生的知識得以積累。

三、課后布置生活化作業(yè)

傳統(tǒng)的語文作業(yè)采用的大多是書面形式，這對于強(qiáng)化學(xué)生記憶力起著非常重要的作用。然而，對于思維敏捷、獨立自主的學(xué)生來說，長期做同一種形式的作業(yè)就會產(chǎn)生厭倦心理。而布置生活化的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成語文實踐能力，并強(qiáng)化其知識素養(yǎng)。對此，我們應(yīng)將生活化的作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生的作業(yè)形式得以豐富，這樣的作業(yè)才充滿趣味，學(xué)生也會積極完成。

譬如，在講授人教部編版初中語文八年級下冊《安塞腰鼓》這一文章時，筆者是如此安排課后作業(yè)的：第一，文章以“安塞腰鼓”為題，作者要贊美的只是安塞腰鼓嗎？同學(xué)們可以透過“腰鼓”這一關(guān)鍵詞，理解文章更深層次的意義。第二，文章中有許多優(yōu)美的語句，試著說一下你對它的理解。第三，請各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你在《安塞腰鼓》中所感受到的或體驗到的，格式是“在閱讀《安塞腰鼓》文章的過程中，我感受到了……”。在完成課后作業(yè)的過程中，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生對這一文章有了更深的感悟。

總而言之，要想運用生活化教學(xué)這一有效的教學(xué)策略，教師就要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生對課堂教學(xué)充滿興趣。而且，教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)語文基本知識。此外，初中語文教師要認(rèn)真挖掘課文與生活的練習(xí)點，更好地讓語文教學(xué)回歸生活。

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