李方財

【內(nèi)容摘要】將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中的歷史課程中，需要教師應(yīng)用有效方法來發(fā)揮其真正的作用，真正將學(xué)生在課堂上所具備的主體地位展現(xiàn)出來，加強學(xué)生獨立探索知識和思考問題等方面的能力，突顯出歷史科目的教育意義。本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中歷史課程的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);現(xiàn)實應(yīng)用

初中歷史課程是體現(xiàn)社會人文最主要的方式，也是整個教學(xué)體系的重要組成，學(xué)生熟悉歷史并掌握歷史知識能夠加深思維，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)其他類型的科目產(chǎn)生積極作用，使得學(xué)生在人文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)水平上有所進步。新課改重點強調(diào)了歷史這門科目的教育意義，同時也推出了翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，將“自主性”在歷史課堂上充分體現(xiàn)，設(shè)定學(xué)生作為歷史課堂的主體，圍繞學(xué)生來開展各種有效的教學(xué)方案。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果和作用

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對于歷史教學(xué)來說具有改革意義，不僅將學(xué)生在教學(xué)活動上的參與度提升，還改善了傳統(tǒng)教育體制下教師占據(jù)歷史課堂主體的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在這種新模式的教學(xué)中，收到教師所制作的教學(xué)課件，在歷史課程開展之前對即將講解的內(nèi)容有一個初步認(rèn)識和了解，提前劃分出教材中的重點內(nèi)容和難點知識，避免因為毫無準(zhǔn)備而造成混亂的課堂局面。學(xué)生有了課前準(zhǔn)備就會在課堂上針對這些提前劃分出來的難點知識進行討論，節(jié)省了大部分的課堂時間，還能夠加強學(xué)生與教師以及同學(xué)之間的討論力度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用歷史課堂的優(yōu)勢

1.能夠突顯學(xué)生在歷史課的主體角色

翻轉(zhuǎn)課堂將會改變以往教師主導(dǎo)課堂進展的現(xiàn)象，并為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。翻轉(zhuǎn)課堂會使學(xué)生提前接受到教學(xué)內(nèi)容，使教師在課前就能夠?qū)⒅v解任務(wù)完成，在真正開展課程時，就可以將大部分的時間都留給學(xué)生，進行針對性的交流和知識談?wù)?，使得寶貴的課堂時間高效利用起來。

2. 為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的空間

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)相比較具備較大優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠獨立思考方面。由于思考在歷史學(xué)科中是學(xué)生必備的能力，因此歷史教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式具有積極意義。初中歷史作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的初始階段，主要的教學(xué)目的是鞏固基礎(chǔ)知識，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成活躍的思考和思維，利用翻轉(zhuǎn)課堂來將教材匯總的知識以各種形式傳達給學(xué)生，使其能夠帶著問題進入課堂，為教師給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考空間提供基礎(chǔ)條件。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于歷史課堂的實踐策略

1.創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式

教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，由于學(xué)生在認(rèn)知和思考模式等方面是不一樣的，因此對知識的理解和內(nèi)容感悟也是不盡相同，在討論一些歷史性問題時也就會產(chǎn)生不同的答案和想法。教師應(yīng)該注意到學(xué)生之間的這種差異，鼓勵學(xué)生在討論活動中積極發(fā)表獨特見解，將學(xué)生的自主性充分激發(fā)出來，開拓思維領(lǐng)域，將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率不斷提升。例如在“兩漢經(jīng)濟發(fā)展”這個問題上，學(xué)生就會有不同的看法，有的學(xué)生會認(rèn)為漢代手工業(yè)的絲織技術(shù)更為興盛，有的學(xué)生則會認(rèn)為冶鐵的鼓風(fēng)冶煉技術(shù)更加高超，這種思想認(rèn)知上產(chǎn)生的差異教師可以有效利用，開展一場兩漢經(jīng)濟發(fā)展的辯論會，針對漢代興起的手工業(yè)進行討論。這種逐漸增加而不會降低的討論氣氛，會使學(xué)生在激烈的環(huán)境中充分調(diào)動思維，利用一切手段來找尋更多的歷史知識，使得翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史科目中的應(yīng)用更具價值。

2.提升自主性學(xué)習(xí)，探討新型學(xué)習(xí)模式

微視頻這種教學(xué)方式在翻轉(zhuǎn)課堂中所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，學(xué)生在吸收程度上差距比較大，需要教師降低講課速度來進行調(diào)整，使學(xué)生都能夠掌握同等深度的歷史知識?？梢宰寣W(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中將自身存有疑惑和難點的知識記錄下來，然后在課堂上將疑問提出，從而開展分組討論模式，在小組之間對知識進行探討，以此來為解決問題提供更多的途徑。而且也只有學(xué)生自主解決的知識才能夠深刻記憶，在今后遇到此類知識的時候也不會在產(chǎn)生疑惑。比如針對“君主集權(quán)的強化”這部分知識所設(shè)定的問題“君主集權(quán)的強化所說明了什么問題？”大部分學(xué)生都無法準(zhǔn)確回答，而應(yīng)用這種新型的探討模式，同學(xué)之間可以互換想法，從對方提出的見解中填補自己的不足，促進學(xué)生在本章節(jié)的歷史學(xué)習(xí)中，掌握更全面的知識。

3. 微視頻應(yīng)用歷史教學(xué)，促進翻轉(zhuǎn)課堂順利開展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的微視頻具備簡潔、方便等優(yōu)勢，能夠在簡短的時間里完整展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。例如在“辛亥革命”這部分關(guān)于變法的歷史知識中，可以應(yīng)用微視頻來截取影視片段，使學(xué)生透過直觀感受來體會當(dāng)時的場景，以此來加深對知識內(nèi)容的感觸。這種情感渲染的方式對學(xué)生回答辛亥革命的意義和作用等問題有積極作用，而且微視頻還能夠?qū)⒔滩闹写罅康闹R進行歸納總結(jié)，為學(xué)生呈現(xiàn)最清晰的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生后期學(xué)習(xí)提供更加便捷的條件。其次，教師還可以在針對某一個復(fù)雜知識的時候，與學(xué)生一起查找相應(yīng)的微視頻，這種模式的教育方式能夠?qū)緝?nèi)容立體、形象化展現(xiàn)，有效提升歷史教學(xué)效率。

結(jié)束語

對于教師來說，激發(fā)初中學(xué)生對歷史課程的興趣，是推動歷史課程實現(xiàn)高效率的最有效方法，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生在歷史科目上的自主性大幅度增強，為歷史教學(xué)提供全新的教育模式，使學(xué)生呈現(xiàn)主體化的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高效率的歷史教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)新興中學(xué)）